寓教于乐，有效识字

蒋锦婧

摘要：识字教学的有效性是广大教师感到头疼的事，因为识字量很大，特别是新课标实行以后，识字的数量大大地增加了，而且识字的效率不是很高，大都还是靠学生死记硬背，但是效果不是很好，这样，学生学的辛苦，教师也教的乏味。

关键词：识字  有效

小学语文新教材插图精美，所选课文体裁活泼，音律感强，读起来朗朗上口，而且还非常富有童趣。老教材相比，识字量大大增加，识写分离，多认少写，改变了以往识写同步的局面，这样一来，非常有利于阅读，及早阅读。

新课程标准的阶段目标中指出，一二年级要“认识常用汉字1600-1800个”。面对如此大的识字量，应该如何识字的效率，以及如何鞏固所学之字，这个问题已突出地摆在了我们的面前。我觉得寓教于乐，是有效识字的重要手段。那么，如何寓教于乐呢？

一、培养学生识字的兴趣，提高学习的积极性

兴趣是学生学习最好的老师，培养和建立学生识字的兴趣，能直接提高识字的效率。那么如何来培养学生识字的兴趣呢？低年级学生天真活泼，好胜心强，好奇心重，参与活动的积极性也很高，所以我认为，可以通过丰富多彩的活动进行识字教学，从而提高学生学习的积极性，建立识字的兴趣。但低年级学生集中注意力的时间很短，而且对同一事物的兴趣很难持久，因此，活动要尽量有趣，形式要尽可能活泼多样，从而吸引学生的注意力，培养识字的兴趣，提高识字的效率。

（1）游戏是一种非常好的识字方法。我在课堂上最常用的是抢读游戏。这个游戏操作最简单，但效果却是不错。我在课堂上出示生字卡片，让两个学生进行抢读，抢读完后，再叫其他学生跟读。抢读学生积极性很高，非常兴奋，同时跟读也避免了其他同学开小差。有时我也使用猜字谜、找朋友、摘果子等游戏，效果都非常不错。

（2）学生自制识字卡也是个很好的办法。我让学生把一天来所学的字，回家后，在父母的帮助下制成识字卡片。学生对于动手做的事很感兴趣，连经常赖作业的小朋友都完成得很好。我把制作精美的卡片贴在墙上，以作鼓励。日积月累，那儿就成了字的“海洋”。

（3）“小老师”的办法也不错。让学生当“小老师”，把从别处学到的字，教给四人小组里的小朋友。他们教得还真是挺有模有样的。经过这一系列的活动，学生识字的兴趣浓了，他们也越来越喜欢识字了。

二、突破课本限制，识字教学与阅读教学并行

字不离词，词不离句，句不离篇。识字教学不能脱离阅读而单独开展，识字的最终目的是为阅读服务的。因此，识字教学开始之后，阅读教学就要紧紧跟上。学背古诗、讲小故事是两种进行阅读识字的好方法。

古诗语言精练，文质兼美，在进行识字教学的同时，还可以培养学生语言的美感。不仅使学生吸收了新字，巩固了旧字，而且还发展他们的语言能力。我每个星期一都会在黑板抄出一首脍炙人口的好诗。然后在这一天的读报课上教他们朗诵，讲一讲诗的大意。到了星期五的时候，他们不用我说就都已经会背了。

很小的时候，父母、爷爷奶奶就开始讲故事给他们听，他们对故事充满了向往。而且，低年级小学生家中最多的就是故事书，还是注音读物。因此学完拼音之后，我便让学生去读一些短小的故事。经过较长时间的准备后，组织他们在四人小组中开个小小故事会，讲给其他三个小朋友听。大家不仅讲得认真，听得也很认真。

通过对古诗、小故事的阅读，不仅巩固了已有的识字量，而且还增加了新的识字量，甚至还发展了阅读、语言的能力，真可谓是一举三得。

三、识字要紧紧联系生活

低年级识字教学应该生活化，努力开拓学生识字空间，让学生在生活中识字，在识字中体验生活。要从教学内容、教学活动方式、教学评价、教学情境等几个方面展开。教师要对教材进行再设计，力求从生活中寻找与识字教学法相吻合的教学内容，通过思维迁移达到潜移默化的作用;在教学活动方式方面，要通过形式多样、活泼生动的语言、行为去感染学生，让学生轻松、愉快地接受知识，培养能力。使课内外相结合，校内外相沟通，体现识字的趣味性、开放性，通过布置、检查、展示等活动方式让学生在生活中乐于识字。师生之间要积极互动，相互讨论、交流，相互理解、对话，使课堂真正成为生活化的课堂;识字教学中教师的评价也要生活化，让学生感受到好像不是在课堂，而是在家里父母或朋友对自己的评价，充满着亲情和友情，同时指导学生之间的评价也要贴近生活，互相鼓励，共同进步;识字教学生活化更重要的是能创设生活化的识字教学情境，充分利用传播语言的各种媒体，充分利用校园文化资源引导学生识字，拓展学生识字的空间，给学生提供自主、合作、探究的生活化氛围，使学生勤学、乐学、善学。

识字教学，尤其是低段的识字教学，这是语文教学中的重中之重.以上教学手段只是开端，未来应该会有更好的教学方法，所以，任重道远.我将继续摸索，.不仅要让学生学会，还要让学生会学，更要学得快乐，学的有效。

参考文献：

（1）《小学语文教师》、《小学语文教学》