由读而唱 和诗以歌

蒋宗国

诗歌的教学价值不只是给人带来美的熏陶，还应该让学生学会如何读诗，如何将感受到的美说出来，在内心深处产生共鸣，由此提升自己的审美情趣和审美能力。

然而，教师教学方法的固化，学生学习方式的单一，渐渐地让古诗词学习索然无味，兴趣荡然无存，收效甚微。那么在教学中教师如何改变古诗词教学的这一现状呢？“生活即语文”，音乐是学生感兴趣的，古诗词与音乐的结合，教学中让学生唱诗也许是一种不错的尝试。

诗歌饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏、和谐的音韵，富于音乐美，让学生根据诗歌本身的节奏、音韵等特点，结合自身的理解，以歌唱的形式表现出来，这就是唱诗。那么，在语文教学中又怎样进行唱诗呢？笔者进行了一些尝试。初中课本中的古诗词一课一般都是好几首诗，唱诗最好是选用一组诗歌进行。教师在基本的读赏之后，就可以大体可以分三步进行。

一、经典欣赏

有些古诗词早就有脍炙人口的歌曲了，如岳飞的《满江红》，苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，这些古诗词歌曲大多学生耳熟能详，通过欣赏这些经典曲目，既可以让学生赏心悦目，又能激发起学生唱的兴趣。在《〈诗经〉二首》教学中，我们可以引入《经典咏流传》中的传唱来欣赏古词新唱。

二、模仿创作

在通过欣赏古诗词改编的音乐之后，让学生开始模仿。学生首先根据自己的音乐积累，都可以拿来为我所用。当然，我们要提示学生最好是能够与诗歌本身所抒发的情调合拍。在此基础上，我们可以鼓励学生大胆“创作”。韵律可以东拉西扯，可以以情定调，可以古为今用，可以古词新唱，传统的也罢，经典的也罢，外国的也罢，流行的也罢，能为我所用就可。我在教学李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，学生唱出了二十多种好的版本，有的高亢，有的低沉，有的刚毅，有的缠绵，我都不同程度上给予了肯定。

三、交流评价

这个步骤可分两步进行。第一步，小组交流。在小组交流中。学生先展示自己的“作品”，小组成员欣赏评价，然后小组成员提出意见建议，并评选出本小组的佼佼者。第二步，班级交流。教师让各小组选出来的优秀作品在全班展示，同时，班上同学在欣赏的同时进行品评，教师再作适当的点评鼓励建议，进而形成更完美的作品。让学生在唱中也能够品味出诗歌中蕴含的深层意蕴，从而增添学生学习的愉悦感。每一次交流都是智慧火花的闪现，都是思想情感的表达。

当然，唱诗也可以有更多更好的方式方法，学生也可以配合现代流行歌曲，以古诗词为模本套曲而唱，和之以歌，古诗新唱，学生把自己当成李白、杜甫、李清照……并运用恰当的手势、眼神或其他肢体语言，再现当时当日之情景。

总之，古诗词教学中引入唱古诗词这一环节，不仅丰富了教学环节，也不同程度地提高了教学效果，改变古诗词教学的模式。

古诗词教学中的歌声时而低吟浅唱，时而激昂澎湃，我们的古诗词教学不仅让学生感受诗词的音韵之美，也同樣感受到汉语之美，更重要的是体味到古诗词学习的乐趣，我觉得“和诗以歌”这种教学方式完全可以成为古诗词教学的有效方式。