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浅谈古诗词阅读的几种有效方法

2021-09-13王艳慧

语文周报·教研版 2021年34期
关键词:天街温庭筠草色

王艳慧

古诗词与中学生有一种情感阻隔,是一个不争的事实,这给我们的古诗词教学带来不小的困扰。通行的教学模式是:先简介作者、背景,再翻译、理解,最后背诵记忆。遗憾的是,这是一种避重就轻的方法,也与新课标的精神背道而驰,在这里,笔者介绍几种古诗词阅读方法。

1.“兴发感动”——唤醒古诗词的生命

古典诗词在读者心灵的参与下从历史深处复活了。诗词的“兴发感动”引起了学生浓厚的兴趣,有的同学甚至买来了叶嘉莹的《唐宋词十七讲》,在学习温庭筠的《望江南》后写下了这样的文字:

温庭筠自己在《菩萨蛮》中也有“懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟”的句子,刻画一位女子早晨梳妆的娇慵情态,于富丽精工的刻画中传递出女子淡淡的哀愁。但在这首小令开篇的写法却不同,它传达的是思妇在长久寂寞中期盼的情绪。

相隔万余里,各在天之涯,同心而离居的苦痛,难挨到天明的煎熬,岁月催人,衣带渐宽,女子似乎就要忧伤以终老了。可是,现在有人捎信来说,明天丈夫就要乘船回家了。就像一颗石子投进深深的古井中,女子的心在春风里荡起涟漪。幸福的时光就在眼前,在以前是遥不可及,可现在却似乎唾手可得。词人们总是不遗余力刻画春闺女子的寂寞与哀怨,温庭筠却敏銳地捕捉到寂寞女子的情绪的一个小波动,一整天的翘首依然抵不过天黑后的寂寞与悲哀。

2.以己解诗

朱自清《诗言志辨·比兴》:“以意逆志,是以己之意迎受诗人之志而加以钩考。”“以意逆志”是一种传统的解诗方法,照顾到学生的认知能力,就换了个更通俗的名字“以己解诗”。这就要求学生在品读古诗词的时候,将自己的生活经历或情感体验放置到里面去,进而达到深刻领悟诗人的“诗心”的目的。这样尝试了一段时间,学生惊奇地发现,原来古典诗词距离我们并不遥远。一天我班的徐晓同学跑到办公室,兴奋地和我说,老师,韩愈的《早春呈水部张十八员外二首》,我有不同见解,说完就把她的读书笔记拿给我,文字如下:

去年早春时节,我站在窗前,烟雨蒙蒙笼罩着操场,在球门以北的地面上隐隐约约有一抹青色。“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”我随口吟出,竟觉是出自自己肺腑一般,又感叹尽日寻春不见春,却不知春在烟雨草色中已三分。

今年残冬未褪,新春才入的时候,我早早做好准备,守候春风的脚步。操场上铺着经冬的枯草垫子,渐渐有了零星的绿色,渐渐地蔓延成一团,一大片,直到绿草把整个操场塞得满满当当的,就像墙外的绿麦地一样,我一直在默默守望。

可是,我对韩愈的这句小清新有了怀疑。早春,草色遥看有,就像这个时候路旁的柳树一样,远远看去,一片绿烟,煞是好看;可是,近看也有啊。“远看似有,近看却无”这不符合生活常识。

当时的情景应该是这样的:早春,雨落长安城。街道湿润如酥,诗人行色匆匆,不曾留意路边的春草在萌发。行至高处,比如楼阁、亭台,回望“天街”,烟雨蒙蒙中,隐约的青青草色映入眼中,诗人长叹一声,难掩心中狂喜,口吟:最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。整句诗说的是,一抹青色,擦肩而过,却在回望时遇合。人生况味,尽在不言而言之中。

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