浅谈如何利用统编教材进行非连续性文本的阅读教学

康青叶

非连续性文本是相对以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。非连续性文本阅读的特点为：集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读为一体。非连续性文本源于生活，阅读得法于课堂，如何利用统编教材进行非连续性文本的阅读教学，笔者以统编教材三年级下册为例，尝试以下做法。

一、利用统编教材，自主开发资源，设计非连续性文本

统编教材图文并茂，有意识开发就能就能成为学生阅读的非连续文本。教材目录、单元导语插图、课后练习题等配图都可利用开展非连续文本的教学。这些非连续性文本的主要问题设计可以为以下几个方面：

1.从图中获得了哪些信息，发现了什么特点。

2.用自己的话说说图中表达的内容。

3.图中告诉你什么道理等。

这样设计考查学生对图表的观察能力、分析能力和概括能力及创造能力。

如第一单元习作内容为“我的植物朋友”、第七单元的习作内容为“国宝大熊猫”，为了让学生通过图表厘清动物和植物写作内容的异同，根据课本中的两个图表信息设计了以下问题：1.写“我的植物朋友”一文需要观察了解植物的哪些特点？2.写“国宝大熊猫”一文需要观察了解动物的哪些特点？3.你发现写动物和植物的文章内容上有哪些不同之处和相同之处？这样设计，考查学生对图文有效信息进行对比分析的能力。

再如，统编三年级下册第七单元主题是“奇妙的世界”，根据单元导语插图可设计以下问题：

1.请用几句话，说说你从图中了解到世界的哪些奇妙之处。

2.给这幅图取一个题目，哪个最合适？（多选）

A.火山探秘

B.奇妙的世界

C.乘着飞毯去探险

D.有趣的地球

二、利用统编教材，掌握阅读方法，学会阅读非连续性文本

明确阅读教学目标，是有效选择教学方法的前提。非连续性文本教学与课文教学应该有所区别，但阅读目标是一致的：读懂表达什么，怎么表达。笔者利用统编教材资源，培养学生读图和读表格的能力——图表表达什么，怎么表达。

1.学读图。非连续性文本的阅读，读图能力是基础，因此在指导阅读非连续文本时要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。统编教材中最大的特点是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈現信息，学生学会读图，搜集有关的信息，以顺利解决问题。非连续性文本中的读图，教师首先引导学生仔细观察画面，使学生知道图上画的是什么人，说的是什么事，还需要观察细节厘清人物之间、事物之间、人与事物之间的关系，把画面所要表达的主要内容和揭示的思想意义弄明白。具体指导学生读图时，可从以下几点关注图的表达信息：首先关注画中的时间标志;二是关注画中的方位或地点，或特殊场景;三是关注图画中的情节，可从图画中的人物动作、表情等去观察、判断，并结合自己的现实生活体会理解。通过观察画面，厘清以上关系后，学生就有了解题的依据。因为画面是平面的，事物的时间和空间的内容只能从图画中找寻，还需要引导学生依靠生活经验进行丰富想象和联想，帮助其理解图意。

课文中许多插图可以用来培养学生的读图能力，如可利用《方帽子店》的插图，让学生说说图中五个人之间的关系，观察图中人物的表情动作，想象他们之间发生了什么事情。再读读文章，看看自己读到的图意和文章表达之间的异同。如此，通过观察表述再与课文进行比对，提升读图能力。

2.学读表格。在非连续性文本中，表格所占比例相对较多，如何读表格？首先看清表格的栏目分类，再看横向栏表述了哪些内容，纵向表述了哪些内容;然后分析左右栏、上下栏之间的关系，读懂了栏目的内容，读懂了栏目间的关系和变化，表格表述的内容就清晰了。在三年级下册课本中多次出现了图表形式，如第一单元习作内容为《我的植物朋友》的植物记录卡;第三单元的综合性学习是利用表格记录了解到的传统节日的信息……教师可利用这些图表阅读资源，引导学生采用看图式、比数据、得结论的方法进行各种形式的图表的阅读实践，培养其阅读表格的能力。

在教学中，如果教师树立“培养学生非连续性文本阅读能力”的教学意识，着力于该年段学生“读什么连续性文本”“怎么读连续性文本”等方面去思考，恰当运用教材，非连续性文本阅读教学就会有实效。