新课改背景下小学语文如何实现有效教学

杨红玉

基于新课标更加关注学生在语文学习方面的全面发展是新课改实施的重要核心。受传统教学影响，教师的教学方式过于单一枯燥，难以真正调动学生的学习兴趣，这也直接影响了小学语文的教学质量。因此，贯彻新课改实施标准，与时俱进，改善教学方法，为学生的语文全面发展提供有力保障。

一、问题导学，抓住中心

在新课改的大环境下，用有效的教学方法提高教学效率，让学生最高效地进行语文学习，了解课程内容，改善学习质量，才能让语文教学具备有效性。因此，在教学中，要加强与学生的互动，通过问题设计，抓住文章中心，进行有效学习。

例如，在《一匹出色的马》的学习中，要培养学生自主提问、自主思考的能力，这样也便于教师进行针对性的问题导向。在经过第一遍阅读后，部分学生提出问题，认为这篇文章的题目有问题，全篇都没有提到马，跟题目严重不符。这代表学生阅读的质量存在较大“水分”。针对学生的问题，教师可以指出文中内容，让学生再进行阅读，文章提到，父亲给妹妹的是一根枝条，并且对妹妹说，这是一匹出色的马，文章题目也出自这里。当学生进行第二遍阅读时，又提出了不一样的问题，枝条那么细，如何“骑”回家呢。这代表学生形成了独立的思考能力，開始对文章内容进行思考，沉浸在了语文学习中。对于学生的问题，教师也要进行正确回答，一匹出色的马其实是枝条，其中用了比喻的手法，所谓“骑”回家，也并不是真的骑在枝条上，只是用这样的方式来告诫人们，只有心中有目标才能具有坚持的动力。故事当中，妹妹将柳枝真的当成了马，心中有目标，自然能够坚持，这也是文章的中心所在。带着这样明确的思维，再次让学生进行文章阅读，学生不仅了解了其中含义，还能举一反三说出更多层面。通过这样的问题导学，不但让学生形成 自主思考的能力，也能更好地抓住文章中心，促进了教学效率的提升。

二、动态教学，深层学习

教师可以运用多媒体为学生打造动态课堂，让学生进行深层学习。以往教学，教师侧重应试教育，对语文教学内容过于浅显，难以让学生真正深入学习，这也对学生的综合素养发展造成了影响。因此，结合动态教学，深层学习很是重要。

例如，在《千人糕》的学习中，文章以一对父子的对话内容，体现出了食物的来之不易，看起来不起眼的一块米糕，背后却有无数人的付出。因此，教师要通过网络，将视频片段通过多媒体进行播放，让学生真正了解一块糕点的制作融合了无数人的心血，让学生可以更加直观地感受，可以对课程理解得更加深入，这也是动态教学的意义。为了调动学生的参与度，教师可以运用课件制作互动小程序，根据图片展示，让学生说出糕点的制作流程。比如，图片中许多大米被放在磨盘上，那么学生要回答，这个流程是需要做什么。正确回答应该是，大米被磨成粉，才能制作米糕。学生回答的同时，程序会实时录音，之后则根据学生的录音完整度和准确度进行打分。在这样的互动过程中，加深学生对课程的印象，也对课程进行深层学习，同时多媒体的动态教学更加贴合学生的特性，也是新课改实施下的重要教学方式。

三、文化渗透，综合培育

语文是学习的基础，可以说语文教学是融合了传统文化及现代文化于一体的综合教学。教师要注重对学生进行文化的渗透，对学生进行综合素养的加强培育，才能贯彻新课改的实施方针。

例如，在《传统节日》的学习中，教师不可简单地一笔带过，而是要对学生进行文化渗透，要让学生真切了解到传统节日的意义以及习俗。教师可以组织学生进行“问答游戏”，两两一组，一名学生问，一名学生答。如，“贴窗花，放鞭炮”是什么节日？另一名同学根据提示回答节日的名称，如果回答正确，则进入下一题，如果错误，则以失败告终。这样既把课程内容代入了其中，也让学习更具趣味性，同时也加深了传统节日在学生心中的印象。传统节日作为传统文化的重要组成，对学生进行文化渗透，让学生了解传统节日的习俗，丰富学生的文化内涵，从而提高学生的综合素养。

结束语：

基于新课改背景下改善教学方式提高小学语文教学有效性很是关键。问题导学，抓住文章中心，进行高效学习，深刻理解;打造动态教学，与时俱进，贴合学生特性，加强直观理解;文化渗透，游戏教学，提高学生综合素养。