在深度学习教学中培养学生数学核心素养的策略思考

洪秋玲

摘 要：随着时代的进步，我国的课堂教学模式发生了改变。数学是重要的基础学科，但是传统的数学教学模式过于单调死板，忽略了学生的主观能动性，不符合学生的学习需求以及社会的人才培养需求。在当前的素质教育背景下，小学数学教师应该更多地关注学生的综合素养培育。文章针对当前小学数学深度学习中的不足进行分析，探讨核心素养培养下小学数学高效课堂的构建策略。

关键词：小学;数学;深度学习;核心素养

一、 引言

現代教育的核心是素质教育，小学生正处于头脑发育的重要阶段，虽然具有了一定的认知能力，但是还缺少推理能力以及抽象思维，因此数学教育要紧跟时代发展，结合学生的年龄特点以及发展规律进行创新和探索。小学数学大多与数字的基础计算有关，因此很多学生会产生一定的抵触情绪。为了有效打造小学数学高效课堂，教育工作者需要不断地针对目前的教学问题进行深入研究和探讨，结合核心素养教育理念制定教学策略，培养学生的学习兴趣、激发学生的学习潜能。小学数学教学重视培养学生的数学应用能力。因此，借助有效的深度学习手段提高小学数学课堂教学的质量是促进学生能力提升的基础保障。

二、 传统小学数学教学中存在的问题

在小学阶段，教师应该特别重视学生的认知能力发展和对课程知识的需求，采用相关教学方式在实践中提高学生的自主学习能力。但是，在教学实践中难免会遇到一些问题。再加上学生的认知能力存在差异性和层级性，导致小学数学课堂教学问题频发，给小学数学教学的发展带来了很大的阻碍。

（一）数学课堂教学方法陈旧

小学数学学科重视培养学生的计算力、空间想象力以及思维能力，所以数学学科的教学既要重视基础理论的传授，又要帮助学生掌握相关的技能，以此来解决学习中出现的问题。科学而合理的教学方法，能够满足学生的需求，帮助学生在课堂学习中获得知识的积累和技能的提升。但是，在一些教师的课堂中，我们常会发现“一种方法走天下”的局面。这种现象之所以屡见不鲜，主要是由于教师教学理论不扎实造成的。因此，在小学数学教学中教师要特别重视教学方法给教学实践带来的重要影响。反之，有些教师并没有意识到教学方法的重要性，再加上自身能力不足，在驾驭教学方法的时候也没有做到高效。这一系列问题给小学数学教学带来了巨大的阻碍。

（二）学生缺乏学习主动性

学生的主动性是促使学生获取知识的不竭动力。只有让学生意识到学习的重要性，并且积极地投身到课堂学习中，才能保证知识的有效获取。但是在教学中教师常常弱化学生的主体地位，没有关注学生在课堂上的具体表现，对于一些细节的处理也不够恰当，这些都会让学生感到自己被忽视，这就在很大的程度上降低了学生在课堂中的主体地位。因此，学生难以积极地投入到课堂学习中去，甚至对教师的教学存在抵触的情绪，这样一来，课堂教学的氛围就会受到严重的影响，课堂呈现低气压的状况。在这种情绪和心理态度的影响下，学生是很难获得快乐的。为此，小学数学教师应该积极反思自身的教学行为，将学生的主体性放在课堂教学的第一位，在尊重教学规律的基础上，尽可能满足学生对知识的渴求。

（三）数学教学实践手段单一

小学数学教学重视培养学生对实际问题的解决能力，因此在教学中需要借助相应的实践手段，来夯实学生对知识的掌握，并以此来检验学生对知识的掌握情况。实践的手段可采用多元化的方式，来确保小学数学教学的趣味性和实效性。但是许多教师并没有意识到这一点，仍旧将机械性训练作为课堂教学的最优手段。正是在这样的意识影响下，教师忽略了实践在教学中的积极作用，甚至缩短课堂的时间，以满足课堂教学的整体性。这些问题都给小学数学教学的效能带来了极大的影响。最为严重的是，这种无效的实践方式会降低学生对学习的热情，让学生无法在知识的运用中获得成就感。

三、 深度学习在小学数学课堂中的实践价值

深度学习的应用体现了数学教学的主要宗旨。这一教学模式改变了原有的教学方式，变教学为导学，在学生的思考与实践中实现教与学的有效互动。正是基于这样的理念，深度学习在小学数学教学中的应用获得了一致的好评。深度学习的主要特点体现在以下几个方面：第一，深度学习是以“导”“学”为基本要素的，在对系统性知识的传输中，将原有的知识进行精心的编排，并且对系统知识进行结构化处理。利用相应的训练手段达到推进教学的目的。第二，在进行深度学习的应用中，重视导学提纲的核心作用，并以提纲作为课程教学的基本点和生发点。第三，在深度学习模式的研发和应用中都是以深度作为最基本的形式，进一步体现了以学生为主体，以教师为指导的教学目标。

深度学习最大的作用是能够为教师和学生提供良好的交流环境，构建和谐的师生关系，让班级的学习氛围更加浓郁。学生的学习需要一个相对宽松而公平的环境，这样能够有效地激发学生的潜能，让他们在轻松愉悦的心理感受下主动学习，激发自身的学习热情。深度学习还可以有效地规范教师的教学内容，提高教师的教学质量。教师在制定导学和自学方案的时候，需要依据学生的学习实际，在遵循教育教学规律的同时，严格规范教学的内容和方法，让学生在公平的环境下进行自主性学习，以此来构建更加和谐的学习型课堂。一直以来，我们都重视学生自主学习能力的培养。自主学习能力并不是学生天生就具备的，而需要后期的反复训练和环境熏陶，只有让学生在自主学习中获得成功的体验，才能够有效培养良好的学习习惯。基于此，我们倡导在小学数学教学中采用深度学习模式。

四、 基于深度学习构建小学数学高效课堂的策略

（一）培养学生独立思考的习惯

数学是一项具有抽象性和推理性的学科，因此教师不仅要传授学生基础的数学知识，还要在潜移默化的教育中培养学生独立思考的习惯，对于解题过程要让学生进行自省和反思，注重多元化教学策略的运用。很多时候学生对于数学并不感兴趣，在课堂中处于被动的学习状态，因此不能很好地吸收教师所传授的知识，尤其对于技巧性问题不能很好地掌握，所以教师要基于学生的兴趣点进行探索，激发学生潜能，鼓励学生自行思考，不要将重点放在学生的计算结果上，而是要注重学生的计算过程，培养学生独立思考的学习能力。很多时候小学数学教师认为学生的年纪较小，需要采用硬性的灌输方式让学生获取知识，其实这种想法片面而错误，小学生虽然年龄小，但是也有着缜密的思维和细致的情感，因此教师要尊重学生的年龄特点以及成长规律，巧妙运用赏识教育，基于学生的学习特点进行政策激励，帮助学生树立学习自信心，养成资助探索的学习习惯，让学生找到学习乐趣，提高学生的学习体验感。