初中语文写作教学序列化训练对策初探

岳月清

摘 要：作文教学是一个循序渐进的过程，培养学生的写作能力需要实际的训练体系。立足教材，基于学生实际情况，根据不同年级不同阶段的写作要求，制订好切合实际的训练方案，从平时的小练笔到单元大作文，进行有效的系列化训练，从而构成一套序列化作文教学训练体系，全面提高学生的写作能力。

关键词：初中语文;教学;序列化;训练

一、 引言

每年中高考语文考试结束时，总听到许多考生感叹说：“得作文者得语文。”作文是语文考试的半壁江山，它的份量不言而喻，然而在日常教学中，不少教师往往重视阅读教学，而忽略作文教学。其实，作文教学不仅直接关系到语文教学的成效，影响着学生的语文成绩，还影响着学生的长远发展。

语文课程标准提出了“在写作教学中应注重培养观察、表达、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话……”的要求，还提出要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征”。以语文课程标准为指导，立足于教学实际，无论是小练笔，还是单元作文，有目标地进行系列化作文教学，稳步推进，能激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力。

二、 理論基础及基本原则

（一）理论

初中语文写作教学序列化的理论基础就是“双重转化律”及“螺旋上升率”。其中“双重转化律”指的是将书本上的理论知识转化为写作技巧，将生活中的沟通转化成表达能力，以教学为媒介，通过知识传输让学生形成不同的写作能力。教师在教学中需要根据学生的性格特征以及学习能力等，研究如何对不同学生进行表达教学和写作教学，让学生能够将生活与写作有效地连接在一起，在写作的过程中对学生的写作思维进行锻炼和培养。“螺旋上升率”就是指学生的写作能力循序渐进形成的过程。首先教师要对学生进行有针对性的系统指导，重视阶段性写作目标之间的协调和连接。其次教师要在教导学生的过程中，不仅讲解理论知识，还要为学生提供实践的机会，让学生能够将知识转变为写作技巧，在实践的过程中发现问题、解决问题。最后教师在教学期间要重视从模仿到创作的过渡，落实各个阶段的目标，让学生实现读写结合。

部分初中语文教师的写作教学欠缺序列化训练。在写作教学中，教师需要将书本知识与学生的生活连接在一起，对语文教学中写作序列进行有效的补充，让学生能够得到系统化的写作训练，提高学生的实际写作水平。此外教师还要重视对学生的写作过程的评价，这对学生的发展来说非常重要。在教学实践中，如果教师对学生的梯度提升缺乏评价，那学生就无法进行有效的反思，学习效果就会不理想。因此教师在写作教学的过程中，要制定专门的写作训练体系，并且结合有效的教学方式，设计合理的序列化教学方案，进一步提升写作教学的效率。

（二）基本原则

1. 强调学生在课堂上的主体地位

初中语文教师向学生提供的序列化训练，仅仅是写作训练的客体框架。写作内容具体充实以后，才能将序列化训练的时效性以及指导性彰显出来。而写作就是表达自己的真实情感，如果有框架约束，则是范围约束而不是情感约束。因此强调学生主体依旧是序列化写作练习的基本原则，教师需要始终将学生作为中心，对学生的写作意愿和方向进行探索，这样才能实现教学的宏观调控。

2. 重视写作技能的教学和培养

写作是抒发自己真实情感的过程，会受到技能的限制。对于初中生来说，有再多的情感，如果缺乏相应的写作技术，就无法运用文字组成文章。序列化的写作教学重视文字的控制力。内容体裁、中心思想以及描述对象等，都在基本的写作范畴设计中。序列化写作训练需要对文字运用方式进行进一步解析，指导学生掌握写作技能的表现形式。因此初中语文写作序列化训练的重点就是技能的培养，重在提升学生对于文字的控制能力。

三、 练笔训练系列化，激发兴趣

（一）片段训练，激发兴趣

一下子要求学生写出完整而优秀的作文来是有难度的。语文核心素养的培养是一个循序渐进的过程，培养学生的语言能力也应当是循序渐进的。语言能力的训练，从低年级到高年级是遵循字、词、句、段、篇的顺序进行的，作文教学不能一蹴而就，急于求成。学生刚刚进入初中阶段，如果一下子以中考的要求让学生写出一篇600字以上的完整作文，会让学生对作文产生恐惧心理。恐惧是最大的敌人，兴趣是最好的老师。初中起始阶段，应该以培养学生的写作兴趣为主，帮助学生建立写作的信心，让学生敢于表达，善于表达。因此，激发学生的写作兴趣，可以从写片段开始。一篇文章是由不同的片段组成的，所以在作文序列化教学中，可以先指导学生围绕写作中心，从写片段开始练习写作。这种小练笔，能够利用课堂时间进行训练，也可以结合教材中的具体内容，在阅读教学中进行。比如学习课文《雨的四季》时，分析作者多角度观察雨、刻画雨的方法后，指导学生学会多角度观察一处景物，然后进行片段小练笔。有明确的训练目标，难点就比较容易突破，而且训练结束后可以马上进行点评、反馈，能产生良好效果。由于比较容易完写作任务，学生会在这样的片段训练中获得成就感。相信这样一次次精心设计的片段小练笔，对提高学生的观察能力、思维能力、表达能力有很大的帮助。当学生逐渐克服写作的恐惧感，变得喜欢用文字表达了，写作自然而然成了快乐的事。

（二）逐步升级，终成一篇

指导学生进行片段小练笔，要围绕作文教学的重点和难点集中进行训练，让学生逐步掌握简单写作的方法和技巧，消除对写作的恐惧。接下来可以指导学生把片段变成一篇完整的作文，让学生有意想不到的惊喜，从而对写作逐步产生浓厚的兴趣。比如，指导学生多角度观察校园的一处景物，鼓励学生根据观察的顺序，抓住景物特点写出校园的景美。接下来指导学生留意校园里的人，可以是老师、同学、其他工作人员等，引导学生从这些人的身上发现闪光点，选择一两个印象深刻的人写一个片段。当完成了校园的景美和人美的片段写作后，可围绕一个中心，把两个片段整合起来，就是一篇从景美、人美中体现校园美的完整文章。在小练笔时，要注意关注学生存在的困惑，适时进行有针对性的指导，让学生更好地把握写作方法，对写作充满信心。也可以根据情境进行写作训练，先完成片段，确定中心，然后围绕中心，列好提纲，明确写作的重点及详略安排，把片段变成完整的作文。教师根据课程标准，把握好整体的训练方向，依据学情，可以先制订短期的训练计划，再根据学生的掌握情况制订适合长期发展的计划，对学生的训练一步一个脚印，有序有效地进行，润物细无声般让学生学会运用语言文字。