幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策分析

赵永怡

摘 要：近年来，随着中国素质教育深入发展，教育目标的综合能力与综合素质培养逐渐成为教育教学中的重点，全面发展是现代教育中重要的理念之一。音乐教育在素质教育中愈发成熟，是培养幼儿兴趣、锻炼幼儿思维能力、音乐鉴赏能力等方面起到积极的促进作用，因此音乐教学在教育工作中逐渐变得重要。在音乐教育中，幼儿园的音乐启蒙是幼儿未来学习音乐知识的关键性的桥梁，也是幼儿更好地接受音乐教育，启蒙音乐天赋的前提条件。

关键词：幼儿园;音乐教育;误区;解决对策

一、 引言

在教育改革的深入发展下，艺术教育逐渐进入人们的视野并且更受重视。幼儿阶段是启蒙的重要时刻，在发展左脑时，右脑潜能也需要被开发。这个阶段的音乐教育不仅仅是为了放松身心，更是艺术培养的转折点。因为这会对幼儿的艺术审美奠定基础，同时也会使幼儿的艺术素养得到提升，使他们萌生对于音乐的感性思维。

二、 幼儿园音乐教育的意义

（一）帮助幼儿开发其创造性思维能力

对于幼儿来说，他们在接受幼儿园教育后，逐渐有了细腻的情感，四肢能产生更加和谐的肢体语言，洞察力也更加强大。掌握音乐知识能更好地开拓幼儿视野，例如学会打节拍，可以提高他们的体验和享受音乐的过程，在更好的年龄和谐发展，并帮助他们发展创造性的思维能力。音乐不分国界，在接受音乐学习的过程中，幼儿不断发现音乐的魅力，不仅为自身音乐素养奠定基础，还通过学习音乐来提高了幼儿的音乐美感，改善幼儿的艺术观念，促进幼儿的全面发展，这是实现高质量学习的重要过程。同时，学习音乐提高的不仅僅是音乐素养，它还潜移默化地培养了幼儿对艺术的审美观念，这与三观中的世界观与价值观相挂钩。

（二）促进幼儿创造力

音乐教育中包含着多种不同的音乐表演形式，幼儿在丰富的表演中酣畅淋漓地进行自我展现，在教师的指导下渐渐学会各种音乐表演形式，便可以自己进行创造，合理地设计出自己的节拍律动。与音乐保持一致的律动方法不是只有一种，这时幼儿可以大胆发挥想象力，也可以设计出不同的环节，有效地发展幼儿的创作能力。只有拥有丰富的想象力和创造力，才能与温和而优美的音乐结合在一起。肢体语言让幼儿在人体运动中表现出对声音的感觉，例如，在利用声音的游戏中表现出音乐风格。运动的设计应该尽量小，注重音乐方向和节拍强与弱的变化，以确保幼儿可以实现较小的，准确的，简单的，不影响音乐认知的音乐技能。

（三）有助于幼儿身心平衡发展

幼儿由于口头表达能力较弱，有时无法准确地表达出心中所想，因此他们的肢体语言较丰富。音乐教育不仅使学生能够感受到音乐的力量和掌握音乐的技能，而且也使他们能够发觉出广泛的个人兴趣和思维，心向更美好的未来。如若为学生准备出一个特定的音乐学习基地，从而结合生活来更好地进行教学，音乐便能够更有效地发展学生的身心和气质。音乐教育中，节奏感是非常重要的，幼儿在从小培养好节奏感的情况下，未来可以更好地解读音乐作品，可以通过音乐来放松身心;学会打节奏后可以跟随音乐节奏带自己进入一个轻松的氛围中，有着营造氛围、调节情绪的作用。舒缓情绪、缓解疲劳，被音乐中的节奏感吸引从而转移注意力，很好地帮助幼儿身心健康发展。

（四）训练幼儿节奏感

节奏训练是音乐教学中最为重要的环节之一，音乐方法的核心是将身体作为一个重要的乐器，通过人的运动来挖掘音乐的基础。根据音乐教育中节奏感与律动感的教学，它通过物理活动的节奏性，来体验和发展人们的节奏，将其作为拍打节奏的工具。对于幼儿来说，他们已经有了初步的协调度。西方的音乐教育家曾说：“儿童音乐学习的初始阶段便是节奏的学习。”这句话直接表明了节奏感在音乐中所占地位之重。五音与节奏感都是可以靠后天练成的，音乐教育中的节奏训练同时也是挖掘和培养幼儿节奏感的一大有力武器，养成会打节奏的习惯，它会潜移默化地存在于幼儿的意识中，表现在行动中。幼儿时期是对艺术与知识重要的启蒙阶段，这一阶段的音乐教育很重要。

（五）提升音乐素养

在幼儿园的音乐教育中，音乐的节奏感不仅为他们的音乐培训奠定了基础，而且还提高了幼儿的音乐乐感，改善幼儿的艺术教育，促进幼儿全面发展，这是实现高质量学习的重要过程。并且，对幼儿进行音乐教育除了能够培养其音乐素养，还潜移默化地培养了幼儿对艺术的审美观念。

三、 幼儿园音乐教育中存在的误区

（一）音乐教育没有得到充分重视

近年来，音乐教育已经逐渐普遍化，同时也逐渐被人们所接受。但在一些专业音乐知识方面仍然存在问题。首先，音乐教育虽然在当代教育中普及，但对其重视度不够。从课堂教学来看，部分学校仅把音乐课作为教唱课程或学习放松的课程，对于幼儿乐理知识的培养均未涉足，精细的培养更是微乎其微。其次，是师资力量。由于一些学校不重视音乐教育，聘请的音乐教师的专业水平较低，对学生的音乐教学只限于教唱方面，对音乐的专业知识并不了解，可能个别教师对此方面稍有涉足，但是其专业性也达不到要求，大部分喜欢音乐的幼儿只能通过音乐专业辅导班来进行培养。因此，音乐教育缺乏教师引导，导致幼儿的音乐启蒙培养往往难以起到较大作用。

（二）过度注重音乐表演忽略本质

鉴于幼儿发展的复杂性，确保有效和正确的教学仍然是幼儿园教育的一个主要和困难的任务。部分教师只专注于结果而不是学习过程。在对幼儿的音乐教育中，教师往往更加重视他们是否能够顺利完成他们的音乐表演，而不是学习的过程中是否真正学到了音乐知识，一味追求表演结果会阻碍幼儿音乐教育的进一步发展，与幼儿园音乐教育的最初目标背道而驰。

（三）教育方式没有进行改良

在传统的幼儿园教育中，一直秉承着学科教育。虽然现在提倡高质量的素质教育，这一现象仍然存在，特别是在音乐教育领域，在课程和教学方式方面缺乏一体化的情况下，音乐教育已成为一门只考虑到教唱歌技能的学科，并根据内容将其与其他学科分开。在幼儿园的音乐教育中，所有的教学活动都是按照音乐本身的逻辑进行的，都是在音乐教育过程中进行学习的。幼儿园需要一种非常独特的教育形式，学科教育不进行改善，会导致教育方式单一无趣，幼儿对其内容难以理解，进而威胁到了幼儿对音乐教育的兴趣。