高中生物教学中培养学生生命观念的策略探究

黄长凤

摘 要：当前的教学重点从知识的教授转变为了培养学生的核心素养，目的是让学生实现全方面发展。生物学科与生命、生物有关，所以教育部门提出了培养学生的生命观念的要求。但是在当前的课堂教学中，教师对生命观念理解得不够深刻，所以没办法培养学生的生命观念。对此，文章从概述、方法两个方面入手，阐述了高中生物教学中养成学生生命观念的方法。

关键词：高中生物;课堂教学;生命观念;养成方法

生命观念，在高中生物核心素养中是一项重要内容，属于对教学目标的延伸、拓展。教师通过在高中生物教学中培养学生的生命观念，可以让学生成长为多方面发展的人才，可以让学生感受生命、了解生命、升华生命。因此，在教学过程中，教师需要将教材中的生命观念素材挖掘出来，要将知识的教授模式进行创新，要采用多元化的教学手段进行知识的教授。

一、 生命观念概述

（一）生命观念的内涵

生命观念的内涵是这样的：对生物的生命行迹及相关的特征进行观测，根据观测结果进行阐述。生命观念并不能灌输，只能通过实践证明，而且生命观念属于认知。在生命观念的引导下，学生可以对物种的多元化有一定的了解，可以形成正确的价值观、生态观，可以基于此对生命活动的法则进行探索，可以有效地处理现实问题。简单来说，生命观念就是學生通过学习生物学知识，对生命有了正确的认知，并基于科学评定，通过良好的态度实现自己的生命价值。

（二）普高生命观念内容

在新课标中明确指出，普高生命观念包括四个部分，即：结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观、进化与适应观。

1. 结构与功能观

结构与功能观的含义有两种，一是指结构可以决定功能，简单来说就是不同的结构有着相应的性能;二是所有的性能都需要依托于结构。在生物学知识的探索中进行结构与功能观的渗透可以让学生形成正确对待生物行为的认知。例如在学习突触的结构的时候，学生通过学习对兴奋有了一定的了解，即兴奋在神经细胞中是单向传递的。突触前膜、神经递质中分布着突触小泡，而且突触小泡只存在于这些地方。一般情况下，前膜会将突触小泡传递到间隙间，然后在后膜发生作用。

在教学过程中，教师对结构与功能观进行渗透，可以让学生初步对生命活动有一个简单理解，并且产生探究的兴趣，从而在教学过程中积极主动地进行探究。在这一过程中，学生不仅可以对结构基础有一定的了解，还可以对相关的功能进行分析，从而将生命体中的因果关系掌握。

2. 物质与能量观

生命系统隶属于物质，也就是说，一个生物的生命是依托于物质的，只有物质输送、转变才能使这个生物正常的生活。例如，植物通过光合作用将太阳能变为了化学能，储存在了自己的身体中，食草动物通过转化植物中的化学能进行能力供给，食肉动物通过捕杀食草动物获得能力。在这样的流程中，物质和能力观是体现于这些方面的：通过物质氧化分解，细胞在气体交换的过程中实现了能量转化。

在课堂教学中进行物质与能量观的渗透，可以让学生掌握个体呼吸需要的物质与能量的转变，可以让学生掌握血液循环时需要的物质与能量的转化，可以让学生掌握生长活动中需要的物质与能力的转化。此外，还可以让学生明白：物质与能量的转化是需要遵循物质守恒定理的，两者是具有可转化性的。这样一来，就可以让学生将论证观点利用起来，正确地看待生命，并且将生命价值挖掘出来。

3. 稳态与平衡观

生命系统的内部经常会发生物质变动、能量转移情况，但是一般生物系统的内部会保持平稳形态。而生物内部的稳态与平衡可以借助生命体的调节机制落实。以动物来说，想要构建起动物体内的稳态平衡环境，可以借助动物体内的各类器官、系统地互相配合实现。

例如，人体经常会出现血糖太高或太低的情况，为了维持人体的正常生活，神经系统和相关的激素会发挥出效用，把血糖尽可能维持在正常的范围内。如果是植物的话，会将多种激素利用起来，通过分工合作使自身快速成长。通过这些现象，可以看出：稳态与平衡的生态系统要通过各个部分的协调、合作。在生物教学中渗透稳态与平衡观，可以让学生对稳态平衡观有一个简单的了解，可以让学生明白稳态与平衡观是借助不同部分的协作才能达成的。所以，教师在引导学生进行生物学知识探究的时候，要考虑到集体、局部辩证统一关系，要发挥出引导作用，让学生对生命有正确的理解。

4. 进化与适应观

历史的变迁明确表现了：生命具有适应性。在生物学中的学名叫作进化与适应观。不过，进化与适应观的含义也有两种，一是生物使用环境的一种表现，二是个体适应条件的表现形式是多样化的。就拿乳糖来说，乳糖在某些因素的影响下会发生一些变化。

什么是乳糖呢？简单来说就是哺乳动物乳汁中蕴含着的双糖，乳糖最大的特点就是可以借助特殊酶进行分化，从而为人体能摄取提供保障。年龄较小的哺乳动物的乳糖酶一般是存在于肠管内的，大部分成人的乳糖酶活性并不是很高，所以在喝乳制品的时候会发生泻肚现象、乳糖不耐受现象。但是在欧洲国家将山羊、奶牛进行驯化后，成年人可以长期喝奶制品了，长此以往，人类的乳糖耐受程度也增强了。由此可见，在课堂教学中进行进化与适应观的渗透可以让学生对个体行迹根源有一个深入了解，可以让学生明白物种的多元化，可以让学生掌握优胜劣汰的准则，可以让学生加深对生命的了解，建立起完善的生命认知。

二、 高中生物生命观念的培养策略

（一）让学生进行探究

1. 进行生物实验教学

生物学科并不是只有理论知识教学，还有实验教学。新课标明确提出：要让学生参与到教学过程中，要将学生的主体地位体现出来，要将学生的主观能动性调动起来。生物实验教学可以做到这一点。此外，通过生物实验，学生可以加深对知识的理解、掌握，学生的动手能力、运用知识的能力可以得到培养，生命观念可以得到培养。因此，教师要重视生物实验教学的开展。