生活化理念在小学数学教学中的运用策略研究

李力

摘 要：生活化教学理念是当前小学数学教学中运用较广的一种理念，其恰当运用使得学科教学效益及其质量得到了充分的保障。文章立足于小学数学教学实践，依次对生活化教学理念在小学数学教学中运用的可行性、有效策略及其注意事项进行了细致阐述与探讨，以引导更多的小学数学教育工作者重视生活化教学理念的合理使用，并以此推动小学数学教学效益的更好提升与发展。

关键词：小学数学;生活化教学;可行性;有效策略;注意事项

生活化教学理念是指立足于学生们已有的经验及其经历，结合所教学的具体知识点，寓学科知识于生活素材的一种教育理念。生活化教学将生活与学科知识联系了起来，引导着学生们边学习知识边体验生活，边生活边运用所学知识，有助于推动学生学习及其生活的更好进步与发展。也正因为如此，生活化教学理念一经提出便得到了广泛的关注与普及运用。身为一名小学数学教师，笔者在自身的数学教育实践中有意识结合学生们的实际生活实施与组织生活化的教育，得到了来自学生们积极反馈的同时，也使得小学数学教育教学质量得以有效提升与发展。

以下，我仅结合自身的小学数学教育实践经验，针对生活化教学理念引导下的小学数学教育实践发表个人认识与看法，望能抛砖引玉，推动更多的小学数学教育工作者科学而合理地运用生活化教学理念，显著优化小学数学学科教学效益及其质量。

一、 生活化理念在小学数学教学中运用的可行性

就当前实践来看，将生活化教学理念巧妙运用在小学数学教学之中并不是贸然的想法，两者的结合与融入有着如下三个方面所体现出来的突出可行性。

（一）小学数学是与学生实际生活紧密联系的学科

数学作为一门工具性学科，其学习的知识及其内容本身就与我们日常的社会生活息息相关，涉及衣食住行各个方面。作为数学学科基础组成的小学数学学科，更是与每一个人的实际生活有着极为密切的联系。从年月日的知识到时分秒的知识，从千克与克的知识，到长方形、正方形、三角形的知识，无一不体现与渗透在社会生活的各个方面。因此，从小学数学本身就具有的鲜明学科特征来讲，其便为小学数学教育工作者在自身的教育实践中有意识地挖掘生活化的素材与资源，实施生活化的数学教育教学奠定了良好的基础，提供了充足的依据。

（二）小学阶段学生具备了一定的生活经验

虽然小学阶段的学生们实际年龄较小，但是他们也都普遍有着较为丰富的生活经验。例如，跟着父母去商场购物的经历便可以作为其学习“认识人民币”相关数学知识的宝贵素材;每天紧张而又忙碌的生活经历，像七点半准时起床、八点准时上课、十二点放学吃饭、下午六点回家写作业等都可以成为学生们学习“时、分、秒”相关数学知识的一笔有力财富……从这一层意义展开来讲，小学阶段学生们的生活经历便为小学数学教师有意识运用生活化教育理念做好了充足的准备。

（三）现代素质教育理念提倡生活化教学

著名学者陶行知先生很早之前就提出了“生活即教育”“社会即学校”的著名观点，在其看来，社会生活就是学生们学习的重要资源及其财富，教育工作者可以积极挖掘社会生活中的素材面向学生们进行有针对性的教育教学活动。生活化教育观点也便得到了广大学者们的普遍关注与重视。《义务教育数学新课程标准》中也明确指出“教师应当立足学生们的实际情况认真挖掘可行的生活资源，面向学生们进行生活化的教育教学及其引导”。凡此种种，都表明了现代素质教育理念提倡生活化的教育教学观点，鼓励广大基层教育工作者们立足实际生活实施生活化的教育教学模式。这是小学数学教育工作者立足于实际情况运用生活化教学理念以组织数学教育教学活动的重要可行性。

二、 生活化理念在小学数学教学中运用的有效策略

在明确了小学数学学科与生活化教学理念两者融合的可行性之后，接下来，笔者将结合具体事例阐述与探讨小学数学学科巧妙运用生活化教育理念的有效策略及其切入点，其分别为“课堂导入生活化”“知识讲解生活化”以及“课后练习生活化”三个方面。

（一）课堂导入生活化，奠定生活化学习的重要基调

课堂导入是一堂课的起始与开端，虽然时间较短，但是对于整堂课所获得的效果却有着极其重要的意义与作用。所谓“良好的开端是成功的一半”说的便是这一道理。因此，小学数学教师若是能在课堂导入环节便有效引用生活化的元素，让生活化的实例及其情景点燃学生们的热情，相信很容易便凝聚学生们的注意力，让学生们爱上数学学习，并由此为提升整堂数学课的教学质量奠定良好的基础。例如，在教学“负数”这一数学知识时，我不急着向学生们讲解负数的相关数学概念及其与正数之间的联系，而是在上课一开始便为学生们列举了如下大量生活中常见的现象：高层电梯中有“-1F”“-2F”“-3F”等楼层，表示地下负一层、负二层、负三层;天气预报中有“-5℃”“-10℃”“-15℃”等温度，表示零下5℃、零下10℃、零下15℃……这些都是小学阶段学生们日常生活中经常见到的现象，不少学生对其都表示非常熟悉。以此为基础，我又顺势询问学生们：“同学们，这些代表的含义大家都是知道的，那大家知道为什么每个数字前面都带有一个‘-，这一符號代表的意思是什么呢？”这一问题可把班上的学生们都难住了，虽然大家平时经常见到负数，但是对于“-”这一符号却知之甚少。以此为基础，我再引入“负数”数学知识的讲解与教学，学生们的融入程度会更加积极，也能带着疑问进行有针对性的聆听。

如此一来，实施生活化的课堂导入，便初步链接了学生们的实际生活以及数学学习，让学生们怀揣兴趣与探索的热情积极学习，为接下来高质量数学课堂水到渠成的展开奠定了良好的基础。

（二）知识讲解生活化，深化学生数学学习认知效果

生活中蕴含着非常丰富的数学知识，教师从学生们已有的实际社会生活经验出发，挖掘与利用生活化的数学教学资源有助于为学生们营造一种熟悉的学习氛围，从而使得学生们在这一情境之中借助生活经历，巧妙实现对所学数学知识的巧妙突破与理解。从这一层意义展开来讲，在小学数学课堂中，数学教师实施知识讲解生活化的方式能在很大程度上起到深化学生数学学习认知效果。这也是在小学数学教学中践行生活化教学理念的突出价值。