关于高中语文个性化阅读教学方法探究

于慧明

摘 要：阅读教学是高中语文课堂教学过程中的重要组成部分，因此教师在教学过程中应注重语文的“个性化阅读”教学，让学生以积极主动的心态进行语文学习，从文章中感受到作者的感情，享受审美的乐趣。高中阶段是语文学习的重要阶段，教师应该采取创新式的教学方式。阅读环节是语文学习最重要的环节，教师注重学生的阅读在一定程度上可以提高学生的语文水平，从而促进高效课堂的建立。

关键词：高中语文;个性化阅读;教学策略

在高中语文个性化阅读教学中，教师应积极创新教学方式，并以学生为主体，尊重学生的个性发展，力争为学生创造自由平等的学习氛围。在新课改的背景之下，语文阅读教学越来越受到社会的广泛关注，教师要采取恰当的教学方式，促进学生个性化阅读学习。所谓个性化阅读，即指学生在进行阅读的过程中，教师充分尊重学生的个性进行教学。文章从高中语文个性化阅读的教学方法、意义以及当前语文教学现状进行相关探讨，从而促进学生对语文阅读的学习兴趣，提高教师的教学效率。

一、 语文个性化阅读教学现状

如今在新课改的要求之下，一大部分语文教师逐渐认识到阅读教学对于学生语文成绩提高的重要性，但是教师在教学过程中仍存在一些问题。这些问题一方面体现在教师在教学过程中对课时的设计不合理和在教学过程中过度对文章的内容进行讲解，而忽略学生的阅读思维能力培养。另一方面则出现在学校的内部，学校认为汉语是学生的母语，学生对于语文内容的理解会更加容易，因此学校将教学的侧重点放在数学和英语等重要科目的教学中。有的教师认为语文就是简单的语言学习，不管教师采取何种教学方式，对学生的影响也不大，从而导致学生的学习积极性降低。

另外，有些语文教师在语文个性化阅读的教学过程中，过分注重学生的民主化，从而忽略了教师的主导地位。教师在教学过程中让学生大胆进行自主预习，遇到不会的问题鼓励学生敢于提问，学生通过在课堂的自主学习和采取相互间的讨论来进行学习，教师的作用在学生眼中慢慢淡化。同时，一些教师在教学过程中往往追求轻松愉快的学习氛围，轻视对文章内容的解读。传统的语文课堂教学方式为：课堂一开始，教师引导学生进行文章的速读，然后对作者进行介绍，最后介绍中心段落和中心思想。现在的语文教学有了很大改观，但是有的教师为了营造轻松愉快的学习氛围，将备课的时间花在了对课堂形式的设计之上，结果学生发言的机会变多，但是此种教学方式难以掩盖学生的思想匮乏，课堂效率大大降低。

二、 个性化阅读教学对教师的要求

个性化阅读教学不仅仅要求教师对不同的学生进行充分的尊重，而且也对教师提出了较高的要求。教师在个性化阅读教学过程中，既要做一个合格的文本阅读者，又要认真备课，采取创新式的教学方式，激发学生的阅读兴趣。倘若教师没有参与学生的阅读活动，并且由于学生心智水平和已有经验不足，就会导致学生对文章的理解较为浅显，难以把握文章的主旨，从而影响了学习效率。

首先，教师不可轻易否定学生的回答。每个学生都是独一无二的个体，他们对于文字或者文章会有自己独特的见解和情感，当然这其中也包含不准确的地方。因此教师在此过程中首先就应该做到给予学生充分的尊重，即使学生回答的是错误的，也要引导学生陈述出他自己给出这个答案的理由，保证学生的积极性，从而使得学生具备回答问题的勇气。其次，教师在教学过程中应具备过硬的专业素养和正确的社会价值观念。教师培养学生个性化阅读能力时，应该引导学生树立正确的价值观念并以课本内容为依据，尊重受教育者在教学过程中的主体地位。只有确立了学生的主体地位，才有可能在实践活动中按照新的思路来构建个性化教学模式。最后，教师应充分尊重学生之间的差距，在课堂教学过程中不应一味地强调每个学生每天必须完成一样的任务，教师可以适当采用分层教学法，将授课内容由简到难地传授给学生，让每个阶段的学生都能感受到语文的魅力，从而提高对语文学习的积极性。

三、 个性化阅读所展现的教学特点

个性化阅读教学需要尊重学生的主体地位，关注学生的阅读需求，采取创新式的教学方法充分激发学生的阅读兴趣，引导学生充分感受作者的情感，从而更好地培养学生的审美能力，提高学生的思想境界。

个性化阅读要尊重阅读主体的差异性、阅读过程的调控性和阅读实践的可探究性。由于每个学生的学习经历不同，因此对某一篇文章的感受与理解也不同。真正高效的阅读课堂教学需要整个高中班级的学生共同参与，阅读者只有全身心地投入到阅读学习过程中，才会更好地掌握文章的知识点。教师在教学过程中应充分尊重学生之间的差异，对不同的学生采取不同的教学方式，使课堂中的每一位学生都能感受到学习带来的乐趣。

教师在个性化阅读教学活动中要注重实践的可探究性，通过学生对于文章的速读以及精读，引导学生通过字面信息发掘潜在的信息，并且教师可以设计一些有探究性的讨论活动，引发学生之间的相互讨论。可探究性的教学特点能在很大程度上促进学生的团队合作精神的发展。

阅读过程的可调控性是指学生在阅读过程中往往无法一步到位，需要在看到文字之后对文章进行理解，在此过程中学生容易对文章容易产生误解，这就需要教师在教学过程中充分掌握学生的学习状况，并对学生不断调控，最终使学生对文章形成更加全面且深入的理解和掌握。

四、 高中語文个性化阅读教学策略

（一）采用活动教学，激发学生个性化阅读兴趣

在如今高中语文课堂教学中，个性化阅读习惯的养成不应该仅仅局限于语文课上，因为这种形式非常限制学生思维能力的发展，久而久之会让学生逐渐忽视阅读的重要性，从而难以养成良好的阅读习惯。针对此情况，在实际教学中，教师可以有效开展阅读活动，让学生通过活动逐步感受到语文阅读的重要性，并且规范自己的阅读行为，不断提高自己。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程，通过此过程学生可以改变思想、获取知识，甚至可能改变命运。