课外阅读在小学作文教学中的重要性研究

林江梅

摘 要：小学学科体系中，语文不仅仅是一门基础性的学科，还是学生其他学科学习的基础，在小学生整个小学阶段的学习过程中发挥着不可替代的作用。而小学语文教学中，作文教学又是关键，是小学生语言能力培养的核心。有效组织小学生进行课外阅读，不仅能丰富小学生的阅读活动、完善知识结构，还能帮助小学生获取更多的写作技巧，有效提高小学生的写作能力。鉴于此，文章以小学语文的作文现状作为切入点，重点探讨了课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，并对课外阅读重要性在小学语文作文教学中的发挥和运用策略做出论述，希望能为小学生写作水平提升和小学语文教师教学优化提供建设性意见。

关键词：课外阅读;小学作文;小学语文;重要性

一、 引言

作文教学一直以来都是小学语文教学课程体系中的重点内容，也是语文综合素养的展现。小学语文新课程改革标准提出，要切实提升小学生的语文作文水平，就需要积极广泛地开展小学语文的课外阅读活动，帮助小学生进行知识积累，开拓小学生视野格局，让小学生养成良好的阅读习惯。经过长期的研究和观察发现，经常和长期进行课外阅读的小学生，自身文学素养和文化底蕴都较高，具体展现在语文学习过程中优秀的学习习惯和学习方式。

另一方面，课外阅读的本质是小学语文课堂教学的深入和拓展，是提升小学生阅读理解能力的主要方式。因此，要想提升小学语文作文教学的实效性，必然需要通过课外阅读提升小学生的阅读水平，让他们在阅读过程中逐步构建自己的作文“资料库”，确保小学生从“逃避写作”走向“积极写作”。

二、 小学语文的作文现状

（一）缺乏人格意识展现

小学生在学习和成长的过程中，健康的人格是重要条件。所以，提升小学生思想道德素质，养成小学生的健康人格，已经成为当下小学教育教学课程体系的重要任务。作为语文教学的重要组成部分，作文教学肩负起了促进小学生健康成长、提升小学生人格、培育小学生道德素质的任务。例如，在作文教学中进行爱国主义教育，可以引导学生通过认识和观察生活，激发他们热爱祖国和热爱家乡的情感。通过作文教学可以逐步引导学生甄别和欣赏优秀课外读物，学生养成读好书、好读书的习惯，形成积极向上和乐观自信的品质。尤其是通过引导学生甄别课外读物，也让学生学会了认清清浊、辨别良莠，培养了他们良好的阅读情趣和写作情趣。

但是，现阶段小学语文教育教学受到传统语文教学模式的影响，教师采取的教育教学模式还是以作文基础知识和技能技巧为主，缺乏对学生核心素养的培养。这就导致小学生作文写作过程中，人格意识很难展现出来。学生不仅没有体会到写作的快乐，更不能实现语文思维的发展和文字感知能力的提升。

（二）写作教学缺乏步骤

尽管新课程改革和素质教育实施和推广多年，但是“应试教育”的影响尚未完全消除。这就导致了现阶段小学语文教学中，大多数语文教师还是以高分作文为教学导向，实际开展过程中采取的是“题海战”“应急战”“模板教学”等方式，缺乏相应的教学步骤和计划。比如小学中年级重点开展的是作文布局和行文的教学，但是高年级却又将重点偏向了标点符号的矫正，缺乏教学层次性，也让学生没有通过重复指导教学提升作文能力;对学生现有作文写作能力缺乏了解，盲目地进行教学，违背学生的实际水平和教学规律，教学步骤被打乱。所以，小学语文教师忽视写作教学的正确步骤，不仅没有让学生真正掌握写作知识和技巧，人格意识展现、情感共鸣凸显等无从谈起。

（三）“假大空”作文依然较多

作文源于生活而又高于生活，没有真实情感的作文不仅不能打动人心，也属于不合格的作文。但是，根据现阶段小学语文作文教学现状来看，小学生写作中“假大空”的作文依然较多。究其本质而言，主要是因为在教学过程中教师的目标导向以“应试教育”为主，学生写作就会出现“为了完成任务而完成任务”的现象。同时，教学过程中缺乏生活化教学手段的运用，文章也就缺乏相应的情感。另一方面，现阶段部分小学语文教师还是采取系统化和格式化的教学模式，出现“千人一面”的作文现象较多，作文也就失去了个性。长此以往，小学生的作文不但缺乏真情实感，甚至还会出现“胡编乱造”的情况。

三、 课外阅读在小学作文教学中的重要性

（一）拓展写作资源，丰富知识储备

对于小学生而言，写作过程实际上就是对自身知识储备和写作资源的运用。而传统的小学语文作文教学课堂中，由于重点强调的是作文技能和作文基础知识，教学不仅不能满足小学生作文素材储备和知识体系拓展，还限制了小学生的思维创新。所以，课外阅读在小学语文教学中的开展，有效弥补了传统作文课堂教学的弊端，丰富多样的阅读素材丰富了小学生的知识储备，也有效拓展了小学生作文写作的资源，对于小学生自身综合知识体系的构建也起到了良好作用。

例如，教师可以引导学生阅读《地震中的父与子》《爸爸的花落了》等和“父亲”主题写作相关联的阅读内容，丰富学生的阅读体量。同时，结合起朱自清散文《父亲》的内容，让学生对“父亲”和“父爱”主题有一个明确的感知。同時，小学生通过对《背影》《地震中的父与子》《爸爸的花落了》等文章可以领悟到“父爱”“父亲”甚至是“情感”写作的行文方式，也积累了情感表达的写作资源和素材。

（二）发散学生思维，促进学生创造

作文的教学需要教师推动小学生思维的发展，不断引导小学生创新能力发展。课外阅读教学过程中，小学生的创造力和联想力都得到了激发，思维也就得到了发散。学生通过长期性和经常性的课外阅读，创作欲得到激发，创造能力自然也会提升。比如，部编版小学语文《曹冲称象》这篇文章，通过讲述主人公曹冲的故事，引导学生遇事多观察、多动脑。其中在“称象”的描写过程中，教师可以引导学生了解“曹冲称象”的事情起因、经过和结果，并在此基础上让学生学会运用比喻句。另一方面，教师可以借此机会让学生阅读《称象》这个历史故事，并结合小学生心理特点鼓励小学生学习《曹冲称象》的精神进行创新。这样，学生在课外阅读和课文知识结合之下，好奇心也就得到了激发，还能通过《曹冲称象》和《称象》的对比拓展学生思维空间。