高职艺术设计专业“设计素描”课程教改实践探析

摘要：高职院校艺术设计专业在课程安排上，将“设计素描”列为重点教学内容，是绘画环节中必不可少的内容之一，对于促进学生全面发展起到至关重要的作用。随着信息技术的不断发展，高职院校素描教学陷入了两难的困境，导致“设计素描”面临着教学改革与创新的趋势。

关键词：高职  艺术设计  设计素描课程  教改  策略

引言

在科学技术飞速发展的进程中，对人才的需求越来越多元化、全面化，高职院校教学中，要避免学生发展的单一性问题，要注重培养学生“德智体美劳”综合能力，只有认识到这一点，才能满足人才市场的需求。特别是对于艺术设计专业的学生来说，如果学生不具备良好的个人素养、专业的学科技能，长此以往，就会被企业、社会等淘汰。为了改变这一残酷的事实，在高职院校艺术设计专业，要进行多元化课程创新与改革，将“设计素描”类为教学重点，促使学生在设计类课程中，通过“设计素描”内容扩容与创新，培养良好的设计能力，激发多样的设计灵感，充分锻炼高职院校设计专业学生的想象力、创造力、构思力等，从而设计出具有艺术性色彩和实用性价值的设计作品，为未来职业生涯规划与专业技能深造等提供助力。

一、高职艺术设计专业“设计素描”课程的特征与内涵

1.“设计素描”与纯美术素描的不同

“设计素描”不是传统意义上的美术素描，二者有着本质上的不同。在广义上分析，“设计素描”所涵盖的内容十分广泛，包括的设计类型多种多样，比如：具象设计素描、结构设计素描、抽象设计素描、表现设计素描、意象设计素描、材质结合媒介表现形素描等。而传统素描则是写实、绘物的艺术表现方式，对于美感要求高于“设计素描”。而“设计素描”主要是培养创意设计类、工程设计类专业的基础课程，注重强调在教学过程中，培养高职艺术设计专业学生的想象力与创造力，帮助学生形成空间立体性思维。

2.“设计素描”注重培养学生的造型感

在“设计素描”教学的各个环节中，着重培养学生的形态意识，进而锻炼学生的造型感思维，促使学生在进行“设计素描”学习中，掌握“设计”与“素描”的内在联系，从而将二者的特点融合在一起，形成多元化、创新性的造型感。比如：教师要引导学生充分掌握各种造型因素，如：轮廓、比例、结构、明暗、质感等等，促使学生有针对性地提高自身的能力，培养学生良好的造型思维。

3.“设计素描”注重锻炼学生的空间思维

艺术设计专业学生，要具备多样性的思维，比如：抽象思维、空间思维、形象思维等等。学生的艺术设计空间思维主要是：对形体之间的正负、榫接、离合、凹凸、虚实等，要运用契合时宜的方式，处理它们之间的矛盾关系，使之共融共存，进而提高学生的学科核心竞争力，突出高职专业艺术设计中“设计素描”特色与优势，全面提升学生的空间思维能力。

二、高职艺术设计专业“设计素描”课程教改实践中存在的问题

1.注重写生训练，忽视想象训练

“设计素描”教学方案制定中，教师依旧沿用传统美术素描教学模式，对于“对象”的基本情况、思维意识等，缺乏想象训练环节，导致学生在“设计素描”训练中，缺乏训练目标和训练重点，导致学生的想象力和创造力难以得到发展，不能提高学生的学科综合。在传统素描教学中，教师注重“写生训练”，以拓展学生的想象能力，但是在“设计素描”教学中，要着重强调“设计感”，这种教学模式，不能帮助学生锻炼想象能力，久而久之，学生的思维定式问题逐步形成，限制自主设计能力发展。

2.注重技能教学，忽视设计重点

在“设计素描”教学中，教师注重技能教学，这是无可厚非的，但是过于重视技能教学而忽视学生设计能力培养，这会对学生的全面发展造成不可估量的损失。素描讲究线条、明暗、搭配、轮廓等的处理，而对于细节的表达更是要求甚高，但是，如果仅仅依靠技能来突出设计，就会起到反作用，无法锻炼学生自主设计能力，造成高职院校艺术设计专业学生思维定式的问题，从而导致学生的设计作品缺乏设计感的问题。

3.教学内容單一，教学思想滞后

在高职院校中，设计专业教学无法突破传统教学模式的桎梏，对于教学内容单一问题，难以进行突破性的改变，不能根据学生的实际学习情况、市场需求程度以及教学大纲要求等，扩容“设计素描”教学内容，从而导致学生的“设计素描”学习视野受到限制，无法将具有时代感的教学元素融入到其中。另外，由于学生对于“设计素描”的理解出现问题，导致学生无法根据实际学习不足和缺点来尽心深造，从而导致学生的动手实践能力和动脑思考能力受到影响，不能从根本上解决学生的问题，无法提高学生的学科核心竞争力。

三、高职艺术设计专业“设计素描”课程教改实践有效策略

1.注重基础课程教学，实现创新能力拓展

教师要根据当前“设计素描”的大环境需求，着重培养学生的造型感思维，要造型感思维顺应当前艺术设计专业的定向教学目标，为今后迎合市场需求做好准备，要注重基础课程教学设计，充分锻炼学生的“素描设计”综合能力。同时，也为学生自身个性化学习特点充分体现提供助力，帮助高职院校艺术设计专业学生提升学习素养奠定坚实基础，从而实现学生的“素描设计”创新能力拓展。因此，教师要注重锻炼学生的“素描设计”基本功，要让学生以素描基础、想象创造、科学搭配、生成作品等流程，专项训练学习能力，为拓展思维、培养意识奠定基础，从而提高自身的综合素养，增强实践能力。

2.注重教学方式创新，锻炼抽象思维意识

在“设计素描”教育教学过程中，教师要着重培养学生的空间思维能力，让学生掌握空间思维意识和空间思维创造能力，这样才能从根本上提升设计作品的水平，突显出艺术设计与美术美感之间的联系，使学生在思维创新上科学驾驭。教师要运用多样、多元的教学方式，来培养学生的艺术感知能力，从而锻炼学生的抽象意识。比如：教师要注重围绕教材内容，结合学生的实际生活体验等，培养学生美术思维意识。教师要注重运用“生活取材”教学方式，来增强学生取景能力，帮助学生形成“设计性”思维。另外，教学方式创新上，要注重基础工具的创新，比如：将铅笔、碳笔等结合起来，从而提高艺术设计综合能力。

3.素描、设计结合，提升专业素养

随着社会的不断发展与进步，高职院校教师要注重“素描”与“设计”结合教学理念的实施，要让二者融为一体，真正意义上形成“设计素描”课程，从而提高学生的学科核心素养，促使学生的素描灵感和素描技能得到专项的训练，进而增强高职院校设计专业学生的探索与思考能力，全面增强学生的艺术性设计水平，使学生可以在教师的引导和帮助下，找到适合自身发展的教学方式，锻炼专业综合能力。比如：教师要引导学生充分了解市场对艺术设计专业人才的需求，从建筑设计、环境艺术、广告包装、动画制作、服装服饰等等行业进行认知，了解“设计素描”的应用领域和范围，从而开展专项性教学训练活动，使学生可以更直观且准确的了解“设计素描”的内涵并且加以高效运用，设计出具有时代特色的艺术设计作品，为全面发展艺术设计能力做好努力，提升学生的专业素养。

结语

总而言之，“设计素描”课程在实践教学中，要结合设计专业的特点，不断地进行改革与创建，要注重将理论教学与实践拓展科学衔接，为学生提供一个多元化、创新性的“设计素描”学习环境。另外，教师要综合考量当前人才市场所需要艺术专业人才条件，通过开展多样性的“设计素描”学习活动，培养出高技能、多样性的综合性艺术设计专业人才，以满足市场人才就业需求，提升高职院校育人知名度。

基金项目：课题编号：HQZYKY2020   课题名称：“双高”背景下湖南高职新形态智慧教材开发研究 教育教学项目

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作者简介 ：张蓓（1985—），女，湖南汽车工程职业学院讲师，研究方向：美术学。