初中英语听力弱化问题研究策略

【摘要】初中英语听力教学是英语教学的重中之重。根据我多年的教学实践经验发现，英语听力弱化问题是英语学习的瓶颈，通过本文研究分析，希望让学生轻松地学习、掌握好英语。

【关键词】初中学生;英语听力

【作者简介】戴诚（1965.6.8—），男，汉族，重庆綦江人，重庆市綦江区通惠中学，中学高级教师，英语本科，研究方向：英语教学。

英语学习主要是对听、说、读、写的学习。在英语教学过程中，听是其中的一个重要环节，学生通过听英语，能够进一步感知英语世界，同时听作为一个语言输入的主要途径，也是实现英语沟通和交流的基础条件。

根据我多年英语教学实践经验发现，英语听力弱化成为制约英语学习的瓶颈。在我们学校，英语学习往往偏重于“读”与“写”的掌握，而弱化了“听”的训练。学生听力基础普遍比较薄弱，在考试中失分较多。所以，如何强化学生的听力能力，提高听力水平，也是现阶段英语教师和学生所共同关注的问题。通过本文研究分析，希望让学生轻松地学习并掌握英语。

一、学生听力弱化的瓶颈

对于英语听力来说，学生需要对于所听到的英语单词、语句，能够进一步实现对词意、句意的转化。就学生听力弱化的瓶颈而言，一般涉及多种因素，包括语音、语调、词汇、语法、社会文化背景以及思维方式等。

1.语音语调。学生要想学好英语，一个必备的条件就是掌握标准的语音语调。一些学生在英语学习初期，就没有掌握一个标准且正确的语音语调，因此常常会出现听力上的理解错误。另外，还有一部分学生受到发音习惯和方言的影响，英语发音不标准，也难以把握好一些单词发音，以及在句子中的变化，因此往往在进行英语听力时，难以将其读音和单词本身对应起来，这些都会对于学生的听力水平的提高，产生一定的阻碍。

2.词汇、语法因素。在学习一门语言的过程中，基础性的内容就是词汇和语法。初中学生要想提高听力水平，首先就要具有一定的词汇量储备。学生的词汇量储备越丰富，能听懂的单词也就越多，听力水平也比较高。如果学生的词汇量较为匮乏，在面对听力材料时，对于很多词汇也就难以理解，因此也会对于听力造成一定的影响。对于语法知识的掌握来说，也是同样的道理。如果学生的语法知识掌握得不够扎实，也会降低听力水平。

3.思维方式因素。对于大部分学生来说，在进行英语听力的时候，难以改变母语的语言习惯，常常会用母语思维对于单词、句子进行翻译，之后再进行句意理解。这样不仅会降低学生的反应速度，而且还会分散注意力，造成听力的障碍。

4.社會文化背景因素。语言并不是一门独立的学科，它与文化也有着密切的联系。学生要想学好英语，就必须要理解一个国家的文化及历史。现阶段，很多学生只重视对于单词、语法等基础语言内容的学习，而没有过多地去了解英语国家的文化知识和历史背景，这也会导致他们对于英语语言环境和社会背景，都没有足够的认识和掌握。语言文化知识方面的匮乏，也会让学生的听力水平受到影响。

二、初中学生英语听力弱化的原因

从现阶段的英语教学体系以及考核指标来看，在学生的英语考试中，听力并不占据太大的比重，因此学生没有对这方面的内容重视起来，往往采用临时突击的考试复习策略，这也会使得学生丧失学习英语听力的乐趣。对于学生出现听力弱化问题，主要由以下方面原因所导致：

其一出于学生自身原因。1. 学生对于英语没有浓烈的学习兴趣。很多学生认为英语不同于母语，具有一种陌生感，甚至一些学生对英语学习，在心理上产生了排斥、抵触等情绪，所进行的听力训练也都是在教师的督促和要求之下进行的，并不会主动参与各种听力训练。2.对英语听力不够重视。在英语学习的过程中，很多学生都认为读写方面的内容，在其中占据主导地位，学生的英语水平也要依靠读写能力来体现，认为只要把语法、写作等一些知识学好了，就可以考试得高分。学生对于听力的不重视，也会对于听力水平产生直接影响。3.缺少自信。对于听力课堂来说，教师要组织学生共同参与到听力训练中，但是很多学生认为听力内容难，或者注意力不集中，有些学生还具有紧张的心理，不能抱有良好的心态参与听力训练。

其二来自教师的教学问题。教师在实际的听力教学中，普遍存在着以下几个问题：1. 不重视对单词的读音教学。教师在日常的教学中，往往只注重单词的形、义的教学，而忽视了单词的读音，这也就使得很多学生没有掌握准确且标准的读音，在进行听力时，学生也就不能把听到的读音，与所学的单词快速地联系起来。2.忽视学生对于语篇的整体理解。对于英语中的词汇来说，其具有丰富的含义，就算是同一个单词，放置在不同的句式或者语境中，都会代表不同的含义。所以，要想对于一篇短文进行透彻的理解，就必须结合具体的语境。以well一词为例。在听力材料中，它的意思一般有三种：1. well意指健康，即I'm very well.  2.指用在句首的发语词，即Well， I'm OK.  3.well指水井，即That's a well.

三、强化初中学生英语听力能力的建议

为了解决初中学生在听力方面的问题，为学生扫清听力道路上的障碍，我们教师应从以下几方面，来进一步强化学生的英语听力能力，不断提高学生的听力水平。

1.培养学生良好的听力习惯。要想培养学生良好的听力习惯，就要注意以下三点：首先，教给听的方法，培养学生的预测能力和获取特定信息的能力。学生在进行习题训练之前，要读懂题意，通过题目来获得更多的信息。另外，教师还要引导学生，在听力的过程中，学会把握重点，理解整体内容，千万不能只停留在个别单词上;在进行短文填空这类题型的练习时，教师也要让学生通读全文，在此基础上进一步掌握文章的大意，然后根据上下文以及具体的语境去确定答案，这样学生就能从容应付。其次，要带着问题去听。教师要求学生在听力之前，提前进行题目的浏览和阅读，并把握住听力的重点内容，这样就能够让后续的听力更加有针对性。如果学生遇到听不懂的地方，可以暂时将其跳过，继续听后面的内容。在听力结束以后，进一步整合听力材料的信息。再次，要开辟第二课堂。加强听力教学，离不开第二课堂。教师要在有限的课堂时间内，给学生更多的机会来开展听力训练，有效地利用好第二课堂。

2.教学生认真、反复训练。具体来说，应做到以下几点：（1）勤朗读。学生对于英语课文大声朗读，能够有效提高听觉能力。听力的强弱，主要取决于学生对于语音知识掌握的熟练程度。要想获得正确、流畅的语音、语调，把握好句子的节奏，就要在平时加强训练。（2）多背诵。学生可以有意识地对一些常用的句子、精彩文章进行背诵，这也有益于学生听力能力的提高。（3）多听录音。学生要在听力环境中，进行教材中的对话、文章的复读，体会说话者的情感。

3.学会运用多样化的激励手段。教师在教学中要运用多种激励手段，让学生能够获得更好的学习体验。首先，可以采用多样的激励形式。可以是物质的，也可以是非物质的。其次，要对表现突出的学生及时表扬。对英语基础较为薄弱的学生，给予更多的关注。针对一些怯于回答问题的学生，教师也要对其进行鼓励，并在课堂积极地引导学生，进一步激发学生学习英语的积极性和主动性。

4.运用多媒体课件，激发学生兴趣，提高教学效率。利用多媒体课件可以做到高密度的知识传授、大信息量的优化课程教材处理，大大提高课堂教学效率。例如，在教七年级下册 Unit8 “I'd like some noodles”这一单元時，有很多新单词如noodles，salad，hamburgers等。课前我利用多媒体课件，进行教学图片的设置，并配有单词发音。学生能够通过看实物图，进行单词的读、记，不仅吸引了学生的注意力，还加深了学生对单词的印象。

总之，听力教学是一项长期的、艰巨的教学任务。作为英语教师，我们要不断摸索并学习各种新的先进教学方法，利用多媒体教学手段，引导学生开展训练，营造一个良好的英语学习环境，提高学生的听力水平。

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