如何利用线上教学提升初中生的英语阅读水平

王崇

【摘  要】近几年，线上教学越来越受到重视，大部分农村学生在学习资源、学习环境等方面都不能跟城市学生相比。针对这种情况，为了提升农村学生英语学习水平，尤其是英语阅读水平，我们通过线上调查，了解农村学生的阅读情况，通过线上教学提供阅读资源以及评价，调动学生的阅读兴趣及积极性，以期不断提升学生的阅读水平。

【关键词】在线学习;农村学生;英语阅读

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）23-0187-02

【Abstract】In recent years， online teaching has received more and more attention， Most rural students cannot compare with urban students in terms of learning resources and learning environment. In response to this situation， in order to improve the English learning level of rural students， especially English reading level， we use online surveys to understand the reading situation of rural students， provide reading resources and evaluations through online teaching， and mobilize students' reading interest and enthusiasm. In order to continuously improve the reading level of students.

【Keywords】Online learning; Rural students; English reading

一、背景分析

为了解不同学校学生的英语阅读水平，通过在线问卷调查了学生的英语阅读情况，本次调查共包含7个学校，其中城市学校2所，农村学校5所，每所学校调查了200名学生。

在线问卷（一）：学生英语阅读水平调查

笔者在线上对7个学校的部分学生进行了调查，内容主要是平常做阅读的准确率，从调查数据得知正确率60%以上占大多数，正确率80%以上也大有人在，但也有不少学生正确率在40%以下，农村中学占了很大的比例。各校之间尤其是城乡之间差距很大，相对于市里的中学，农村的第十五中学、第十七中学、第十八中学和第二十一中学正确率在80%以上的学生比例相对较少，正确率在40%以下的学生比例相对较大，将近50%，通过数据可以发现农村学生阅读能力相对较为薄弱，需要加强重视。

在线问卷（二）：英语阅读主要障碍调查（多选）

如下表，在调查中，可以发现，生词障碍占80%以上，其次，句子理解失误也是占据60%以上的较大的问题，另外，思维逻辑混乱出现的问题也占据将近50%，再者，在英语阅读障碍中，还有部分是由于粗心大意以及阅读做题时间不足而出现的。

在线问卷（三）：学生采取的阅读训练方法

通过线上得到的数据分析，有70%以上的学生进行词汇的拓展。将近60%的学生进行刷题训练，另外还有部分学生通过英文文章阅读、欣赏英文电影及歌曲、观看BBC纪录片、听英语新闻等方式进行训练。

二、原因分析

（一）词汇原因

通过调查，可以发现学生阅读生词障碍普遍占80%以上，这是大多数的学生在英语阅读中最大的障碍，也是我们在实际教学中应该重点对学生指导的方面。在我们进行指导的时候，往往是加强生词的辅导或者给学生安排生词背诵任务，但针对拓展单词的效果往往被我们忽视，短时间的机械记忆很难保证后期的有效记忆。这要求教师在指导学生单词拓展训练时采取合适的、持续的、适合学生的训练方式。

（二）思维逻辑原因

我们也能发现，思维逻辑混乱出现的问题占比较高，有的农村学校高达75%左右。在多个学校的统计结果中，有不少学生提到自己思维混乱、逻辑不清等，这些都属于逻辑思维能力的不足，因此如何采取有效方法提取文章结构以及大意也是我们需要考虑的。

（三）句子理解原因

句子理解失误也是较大的问题，在日常教学中我们也能发现，经常会出现学生每个单词都认识但组合成一个句子之后就不能疏通句意、文意的现象。归根结底还是对于单词的日常交际运用、文章中出现的用法了解较少。这要求我们有效借助网络的力量和手边的有效资源对学生进行句意理解的训练。

（四）其他原因

在英语阅读障碍中，还有部分是由于粗心大意以及阅读做题时间不足而出现的，这两方面的主要问题源自训练的量不到位，没有达到训练的要求。俗话说：熟能生巧。这在英语阅读中也是同样适用的，适当地提高英语阅读的训练强度和数量，能够使学生在面对英语阅读时熟能生巧、游刃有余，减少和避免因粗心大意而出现的错误。

三、具体措施

（一）加强调研

在线上学习阶段，教师应该利用有限的资源对学生英语阅读情况进行调查和指导，深度了解学生的学习意愿、学习情况和面临的问题。同时，利用手边充实的网络资源对于英语阅读训练方法进行搜集和整理，采用更加丰富、有趣的方式调动学生的学习兴趣、提高学生的学习能力。

（二）提高英语的阅读兴趣

绝大多数学生对于线上学习兴趣都是很高的，而面对较为困难的英语阅读，如何保持学生的阅读兴趣是非常重要的。通过线上教学定期给学生提供阅读资源，加强引导，可以鼓励学生在课余时间通过英语电影、音乐欣赏等方式调动阅读兴趣。在进行英语阅读训练的过程中，我们也可以适当地融入一些有趣的英语现象、有趣的英语小片段等，激发学生英语阅读的兴趣。通过线上教学，给学生提供阅读资源，让学生养成定期阅读的习惯。

（三）渗透阅读方法

1.快速阅读，掌握大意。阅读时，学生应带着问题快速浏览文章并从中寻找答案。把握关键词是必要的，通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。另外，特别是第一次阅读可以跳读，不要一字一句地读，阅读时，可以以词组或短语为单位。当然，仅读一遍难以全部领会文章的意思，可以多读几遍。第一次，要快读;第二次以后，可以仔细地读。2.学会猜词。如果一遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。而且，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。所以，要多尝试根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中的意思。如能猜中词意，学生就会对英语阅读兴趣倍增，会很有成就感，这样对提高英语水平也非常有益。3.找出主题句。主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末。把握好主题句就能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对提高英语阅读理解能力有着举足轻重的作用。在提取主题句之后，最好能够采取简洁的结构来疏通段落，将结构像挑鱼刺一样梳理出来。4.多读英文原著简写本。刚开始可以尝试着读一些英文小故事，逐渐积累，进入状态后可以读一些有生词但通过上下文能推理出词意的原著简写本。通过增加阅读量，可以尽快地提高阅读理解能力，还能增加词汇量，一举两得。5.背诵课文精彩段落。选择自己感兴趣的文章段落反复朗读直至可以复述或背下来，如能长期坚持，必定会大有所获。经常背诵课文可以培养英文语感，有了好的语感，阅读理解能力也会不知不觉慢慢提高。

（四）提供及时评价

通过在线教学指导学生阅读，利用网络的优势，可以为学生提供有效的评价，学生会随时了解自己的阅读过程，清楚自己在阅读过程中出现的问题及不足，以便随时调整自己的阅读策略，从而不断提升自己的阅读水平。

总之，想通过在线教学提升学生的英语阅读水平，还需要我们在日常实际教学中进一步摸索，不断探索提升学生英语阅读水平的好方法。

参考文献：

[1]遲磊.在线学习与初中英语阅读教学整合研究初探[J].中外交流，2019（08）.

（责任编辑  王小飞）