在传承中实现创新

林华琳

【摘  要】从小古文的定义入手，在界定定义的前提条件下，我们明白学习小古文的重大意义，进而找到学习小古文的最佳方法，在此基础上理解内容、体会情感、领会内涵，从而受到深刻的教育，同时在传承优秀传统文化中实现创新并不断地提高学生的综合能力，这就是我们教学的最终目的。

【关键词】小古文;综合能力;传统文化

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）23-0073-03

【Abstract】Starting from the definition of Xiaoguwen， under the premise of defining the definition， we understand the significance of learning Xiaoguwen， and then find the best way to learn Xiaoguwen， on this basis， understand the content， experience emotions， and comprehend the connotation， thus Receive a profound education， and at the same time realize innovation in inheriting excellent traditional culture and continuously improve the comprehensive ability of students. This is the ultimate goal of our teaching.

【Keywords】Small ancient prose; Comprehensive ability; Traditional culture

如今，全国中小学语文都采用统编教材，统编教材特别重视优秀传统文化教育。特别是教材中文言文的内容较之前有不少的增加，同时提出了一个新的概念——小古文。作为一位语文教师，在面对挑战的同时也会有自己的许多困惑：什么是小古文？小古文有什么样的特点？为什么要学习小古文？怎样学习小古文？下面我就从这些方面进行粗浅的探索。

一、什么是小古文

小古文，其特点总结归纳如下：第一是“小”，主要体现在篇幅上，大概一两百字，其次体现在内容上，文字比较浅显，内容比较简单。第二是“趣”，学生会对什么样的文言文感兴趣？清新、好玩，生活化的小古文，才符合小学生的特征。第三，内容上的完整性。每一篇小古文都在内容、逻辑上保持相对的完整和独立。第四，小古文虽然小，反映的也只是生活中的一些小事情，但其具有深刻的内涵。总之，小古文就是一些浅显的、通俗易懂的文言故事或文言经典句段，生动、有趣、好玩，小学生易于接受，有利于增强学生对传统文化的认识。

二、为什么要學习小古文

（一）形势的需要

以往的教材只有一些相对比较简单的古诗词，至于对小古文的教学少有探究和关注，教师很少知道学习文言文对学生将来发展的重要性。文言文在中学的比例是20%，文言文学习既是重点又是难点。鉴于中学阶段任务之繁重，小学课本内鲜有古文之现状，因此在小学阶段加强学习小古文并积累背诵非常有必要。

（二）教材的需要

随着形势的发展，国家对传统文化教育越来越重视，与之相适应的是在改编教材中加入了大量的传统文化，尤其是文言文的比重有了大幅度的提升。其一，大量增加了古诗文篇目。现行教材中小学阶段有古诗文129篇，包括古诗词112首，文言文14篇，古典名著3篇。其二，在文言文的学习安排上也有所调整。教材改编以前，文言文的学习是从五年级第二个学期开始，而现行教材则从三年级就已经开始了。

（三）情感的需要

时代在前进，网络文化对传统文化冲击力大，人们的情感寄托显得非常薄弱，而传统文化尤其是文言文，包括小古文，是我国优秀的传统文化，对人的精神和品质能够起到潜移默化的作用，能够陶冶人的情操，提高人的素养。因此，在语文教材中安排大量的小古文学习，不仅能够传承民族文化，还能够满足学生情感的需要。

三、怎样学习小古文

（一）听

听是一种基本能力。听作为人们重要的交际形式，是人脑对被叙述对象的形象再现，是一个不断吸收、分析、理解外界信息，进行积极思考的过程。

1.听得认真，这是一种要求，更是一种态度。要听清楚讲什么，集中注意力认真地听就非常重要。同时，这也是对教师或内容的一种尊重。因此，我们可以给学生播放课本中的小古文朗读视频，让学生反复地听。当然，这些视频也可以是课外的材料，甚至充分地利用学校电视台或广播在课间、午休、放学等时间段进行播放，这样学生在这个过程中就能得到听的训练，从而有效地提高听的能力。

2.听得明白，这是更高的一种要求，也是课程标准的要求，学生必须注意以下两个方面：（1）能抓住要点，一般情况下，小古文都是一个个小故事，因此必须抓住时间、地点、人物、事件四要素。而事件中又包括起因、经过、结果三个各方面，只有做到了这一点，才能够为学习小古文打下坚实的基础。（2）能把握主要内容。在抓住要点的基础上，从整体上必须把握小古文的主要内容，知道前因后果、来龙去脉，为进一步学习做好准备。

（二）说

说非常重要，教师不仅要引导学生准确地把内容表达出来，还要表达得有条理，语气、语调适当，同时要克服外在因素的影响，引导、鼓励学生多说。

1.说出想象，学生在说内容的时候头脑中要形成有效的画面，充分发挥自己的想象力，以增进理解。例如，在学习《伯牙鼓琴》时，教师在讲“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！的时候，分别让学生去想象：高山什么样，流水什么样，泰山怎么样，江河怎么样，在自己的头脑中形成一幅幅画面，构成一种高大雄伟、波澜壮阔的情境。这样，学生理解起来也就非常轻松了。

2.说出意义，要从说的内容中领会到小古文所表达的意义，从中受到深刻的思想教育，这才是我们最终的目的。比如，在学习《书戴嵩画牛》时，在明确了主要内容和明白了什么道理后，让学生联系自己的生活实际来谈谈自己的感受和体会，明白不迷信权威，实践出真知的道理，从而走出文本，辩证地看待文本中的故事，培养学生挑战权威，客观看待事物的品质，使学生更进一步地体会故事所揭示的内涵。

（三）读

俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。朗读既是形式又是能力，在教学的过程中利用这种形式既能够反映教师的教学基本功，又能够引导学生加深对课文内容的理解。

1.读出节奏。文言文都是有节奏感的，而小古文更是如此，只有准确地把握其节奏，才能够准确、正确地理解所要表达的意思及情感。例如，在《学弈》一文中有这样一句话：“思援弓缴而射之”，如果没有注意节奏，就容易出现理解的偏差，理解起来就比较困难，“思/援弓缴/而/射之”和“思援/弓缴/而/射之”则有所区别，这里本来的意思是想着拉弓箭去射它（它，指天鹅），所以前者才是正确的，而后者则是错误的。此文中还有两句：“使/弈秋/诲/二人弈”和“为/是其智/弗若与？”，如果教师在教学的过程中没有注意节奏的把握，就很容易产生歧义。

2.读出感情。朗读是一种非常适合小古文教学的方法，学生在朗读的过程中不仅能够理解内容，还能够在反复诵读中读出人物所要表达的感情。比如《学弈》教学片段：教师：同学们，想把古文读得更好，我们还要想办法读出情感。现在大家想想“秋，通国之善弈者也。”这句话是什么意思？你用什么方法读懂的？学生：这句话是……的意思，我是根据译文知道的。教师：对，译文对于理解古文是最好的一种方法。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。学生各自读课文，理解句义。教师再提出难点进行集体释义。教师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？现在谁来读一读？

3.读出品质。对小古文中一些重点、难点内容的突破，要抓住能反映文章主旨的关键字词、句子来进行分析，在读通读懂的基础上读出人物的优秀品质。比如，在教学《王戎不取道旁李》：“王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝。诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘樹在道边而多子，此必苦李。取之信然。”时，教师可以采用多种形式的读，可以是个人读，也可以是集体读，可以是对读，也可以是演读，引导学生层层深入，从而更深入地了解人物的品质，从细微的言行中了解到王戎善观察、善思考的优秀品质。

（四）写

叶圣陶曾经说过，作文既特殊又简单。因此，在日常的教学过程中，我们可以尝试让学生自主练习，自由创作，从而不断提高学生的写作能力。

1.仿写。我们觉得小古文有一种独特的美，语言形式丰富且韵味十足，模仿起来非常容易。如教学《伯牙鼓琴》：“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！”时，让学生进行写作训练。为更好地让学生理解子期与伯牙的知音难觅，教师可以拓展练习：“伯牙鼓琴，志在__________，钟子期曰：__________哉，__________兮若__________！志在__________，钟子期曰：__________哉，__________兮若__________！”让学生根据不同的内容进行各种即兴创作。

2.创作。如何写古文？著名古典文学研究专家浦江清先生援引裴根“写作使人正确”的理论：就是要把自己所读文字的内容写出来，而且要正确地表达，创作小古文也是如此，不是要学生写得怎么样，只需片段甚至一两句即可。比如，执教《守株待兔》时，教师便可让学生进行创作，首先让学生思考：生活中真正守株待兔的那种农夫虽然很少，但做守株待兔这样事情的人很多，你能想到什么人和事？然后让学生联系自己实际观察到的情况进行创作。这对学生虽然有一定的难度，但只要让学生尝试着去写，最后一定会水到渠成，提高学生的创作能力。

总之，小古文的教学非常重要，它是为学生中学学习文言文打基础的，更能为学生的进一步学习甚至终身发展奠定坚实的基础。所以，加强语文教师对小古文的教学，有利于增强学生学好小古文的能力，这是我们的职责所在，其担子是非常重的。

参考文献：

[1]翟士君，张从振.关于小学语文趣味教学的思考[J].散文百家，2019（09）.

[2]赵云青.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].学周刊，2017（23）.

（责任编辑  王小飞）