小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略

张玉霞

【摘  要】阅读是小学语文教学中的重要内容，通过阅读能够提升小学生的语文综合能力。当前，小学语文阅读教学中由于教学方式缺乏创新性，并且阅读内容局限性较大，因此导致阅读教学难以达到理想的效果，因此小学语文教师要认真分析阅读教学的高效教学方法，通过单元整合、群文阅读的教学措施实现阅读教学质量的提高，以下是本文针对此种教学方法展开的详细论述。

【关键词】小学语文;单元整合;群文阅读;措施

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）24-0166-02

【Abstract】Reading is an important part of primary school Chinese teaching. Through reading， it can improve pupils' comprehensive Chinese ability. At present， due to the lack of innovation in teaching methods and the limitation of reading content， reading teaching is difficult to achieve the desired results. Therefore， primary school Chinese teachers should carefully analyze the efficient teaching methods of reading teaching， through the unit integration， group reading teaching measures to improve the quality of reading teaching， the following is a detailed discussion of this teaching method.

【Keywords】Primary school language; Unit integration; Group reading; Measures

想要轉变小学语文阅读教学的方式，促进阅读教学的创新，教师要将单元整合、群文阅读的教学方法运用到教学中。所谓单元整合、群文阅读，就是教师将语文教学中的每一个环节做好整理，在教材的基础上引导学生展开群文阅读模式，通过群文阅读拓展学生的学习范围，提高学生的阅读能力。在语文阅读教学中，不断地拓展学生的认知范围、促进学生对阅读内容的思考是十分重要的。只有加大学生的阅读量，深化学生的语文知识积累，学生的阅读能力才会逐步地提高，这对于帮助学生养成良好的学习习惯方面和提高学生的语文学习能力方面都有很大的促进作用。

一、提前预习，做好铺垫

预习是学生在任何学科的学习中都应该高度重视的环节，教师应该帮助小学生养成预习的习惯，从小树立小学生端正的学习态度。教师不要轻视预习过程，通过预习会提高学生对阅读内容的熟悉度，这样教师在进行讲解的时候，学生能够紧跟教师的节奏，对于学习的重点环节也能够把握得更准确。尤其是群文阅读教学，课前预习环节就显得更重要，因为群文阅读会涉及多篇文章，学习的范围比较广，对学生阅读能力的要求也较高。如果不做好预习环节，学生可能会在课堂学习中比较吃力。提前做好预习环节会使学生带着更明确的目的去学习，在预习的过程中学生自己会总结一些问题，然后带着问题进入新课的学习，这样学习效率也会得到显著的提升。例如在小学语文《大青树下的小学》教学中，在本节课讲解之前，教师要引导学生做好课前预习。首先，要为学生布置好预习的内容，明确学生的预习方向，对于小学生，教师要多引导、多辅助。做好任务布置之后，要让学生搜集与阅读内容相关的资料。其次，教师要让学生将阅读中的生字生词记录下来，并查字典先学习一遍，从而节省课堂上的有效时间，将更多的时间放在阅读分析理解方面。由于群文阅读涉及多篇文章，小学生的语文基础也有限，因此一定会出现很多生字生词，做好提前的查阅学习能够有效提高学生的学习效率，也能够帮助学生养成良好的学习习惯，通过预习的过程也能够提高学生的自主学习能力。

二、整合单元，巧选群文

群文阅读教学为教师提供了十分广泛的选择空间，教师要对教学的单元进行整合，根据单元教学的要求，选择适合的群文，制定群文阅读的教学方案。这就需要教师对单元教学的目的予以明确，并在单元教学的过程中了解学生的学习需求，根据学生的学习需求进行内容整合，科学地按需选择群文阅读的材料。群文阅读的教学目标应该围绕着知识目标、能力目标、方法目标和价值观目标展开，将这些作为群文阅读教学的中心，然后根据文章的要素，即题材、主题、语言表达、表现手法和价值观目标等方面做好选择，要使选择的群文与单元教学目标相匹配。还要结合文章的时代背景、作者的生平经历等展开全面的考虑，要选择契合度较高的文章作为群文阅读教学的材料。

三、独立阅读，感悟主题

在新课改的背景下，在小学语文阅读教学中培养学生的独立学习能力是十分重要的。学生独立学习能力的培养其实就是自主学习能力的锻炼，自主学习能力的锻炼使学生的学习空间会更加广阔，也更有助于高效学习方法的总结。独立学习能力的培养是群文阅读有效开展的前提。群文阅读与传统的阅读教学方式最大区别是群文阅读文章丰富多样，形式各异，较大程度地拓展了学生的眼界，让学生在阅读的过程中能够进行举一反三，展开拓展性的阅读。在阅读的过程中使学生得到更大的收获，丰富学生对阅读主题的见解，引导学生形成自己的阅读技巧和有效的阅读方式，这对学生综合素质能力的提升能够产生很大的帮助。例如在小学语文《只有一个地球》教学中，教师可以将《沙漠中的绿洲》和《特殊的葬礼》这两篇文章配合在一起展开群文阅读教学。这几篇文章阐述的都是环保的重要意义，教师将几篇主题相同的文章放在一起进行教学，能够拓展学生的思维空间，使学生的知识面得到扩展。在阅读的过程中，教师引导学生自主阅读，阅读后，要让学生展开互动讨论，在讨论中相互交流感想。可以引导学生以小组为单位展开讨论，抒发自己的思想感受，讨论后，要派出小组代表发言。整个过程都应该让学生独立完成，从而在锻炼学生自主学习能力的同时使学生更深刻的感悟文章的主题思想。

四、求异品析，升华认知

文学作品是一种艺术形式，能够给人以美的享受，而且能够使人的认知能力和情感能力都得到升华。文学作品之所以有这种感染力是由其自身丰富多样的形式决定的，丰富多样的形式凸显了文学作品独特的创造性价值。人们在阅读文学作品的时候，得到的不仅有美的享受，还有来自心灵的感悟，这就是文学的魅力。为了使学生更好地感受到这种独特的魅力，教师就要采取求异教学法，在求异中引导学生深入地对文学作品进行赏析，加深对文学作品的理解，从而使认知过程得到升华。例如在小学语文《乡下人家》教学中，教师要引导学生在群文阅读的过程中找到几篇与这篇文章主题类似的文章，让学生将几篇文章进行对比，引导学生概括和分析每篇文章中的相同和不同点。在求异品析的过程中，教师要谨记，自己始终要充当的是一个引导者，要不断地激发学生的阅读思维，要引导学生对文章形成深刻的感悟，使学生将每篇文章的精髓都扎实地掌握并做到灵活的运用，从而加深对文章主旨的感悟。

总之，单元整合、群文阅读是小学语文阅读中最重要的教学方式之一。小学语文教师不仅要将这种教学方式重视起来，而且要根据学生的实际情况做好科学的分析。首先要做好提前预习，为群文阅读做好铺垫。预习环节会提高学生对阅读内容的熟悉度，这样在阅读的时候能够提高效率。其次是整合单元，巧选群文，教师要将阅读教学内容进行整合，在此基础上选择更适合教学的阅读文章。然后是独立阅读，感悟主题，教师一定要培养学生独立阅读的能力，独立阅读能力的培养也是对学生自主学习能力的培养，只有强化学生的自主学习能力，学生的阅读能力才会真正得到提高。最后是求异品析，升华认知，在进行群文阅读的过程中，教师要引导学生深度思考，深入分析阅读内容，从而在此基上进一步加深学生对阅读内容的理解。

参考文献：

[1]尹秀梅.小学语文阅读教学优化策略研究[J/OL].学周刊，2020（04）.

[2]王万虹.小学语文群文阅读教学方法探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）.

[3]俞慧春.“单元整合”式群文阅读“整”什么——小学语文“单元整合”群文阅读教学策略初探[J].甘肃教育，2016（09）.

（责任编辑  范娱艳）