小学音乐教学中渗透视唱练耳教学的研究

【摘  要】在小学音乐教学中，视唱练耳教学是非常重要的，它是学生学习音乐的基础，也可以有效提高他们的音乐素养。教师在教学中渗透视唱练耳教学不仅可以让学生获得更多的音乐知识，而且可以让他们积累音乐听觉经验，让他们在音乐片段中记忆音乐，利用多种多样的教学方式提高他们的理解能力，本文主要针对小学音乐教学中渗透视唱练耳教学的研究进行具体说明。

【关键词】小学音乐教学;视唱练耳;研究

中图分类号：G623.71      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）24-0142-02

【Abstract】in primary school music teaching， Solfeggio teaching is very important， it is the basis of students' learning music， can also effectively improve their music literacy. Teachers can not only let students acquire more music knowledge， but also let them accumulate music listening experience， let them memorize music in music clips， and use a variety of teaching methods to improve their understanding ability. This paper mainly focuses on the research of penetration perspective ear training in primary school music teaching.

【Keywords】Primary school music teaching; Solfeggio; Research

音樂是由声音组成的一种听觉艺术，学生只有具备一定的听觉能力才能更好地去学习音乐知识，学生通过视唱练耳教学可以更加精准地掌握音符的节奏、节拍，教师也可以在课堂中培养他们的音乐审美。教师可以在音乐教学中利用多种教学方式，让学生更加明确地理解听觉概念，更加充分地进行表达，这样可以有效提高课堂的教学效率。

一、减少学生音乐学习中的认知差异

学生的生长环境和年龄都有所不同，因此他们在音乐的学习和理解上都存在着认知差异，主要分为认知方式和学习能力的不同。例如，教师在教导不同年级的同学时，应该采取不同的教学方式，因为他们对音乐的需求和感兴趣的音乐种类都各不相同。如果教师采用相同的教学方式，则不能激发学生的学习兴趣，因此，教师应该在设计教学方案时结合学生的年龄、性格等方面，对视唱练耳教学的内容进行差异化的设计，有效激发他们的学习兴趣。教师应该在视唱练耳教学中培养学生的听音记谱能力，这样不仅可以有效提高他们的读谱技巧，而且可以增强他们的记忆能力。教师可以在训练时根据学生的能力找到不同的记忆方式，面对低年级的同学时，将听音记谱与游戏结合在一起，让他们用轻松的心态面对这件事情。

二、消除学生音乐学习中的听觉惰性

学生在音乐学习中产生听觉惰性是一种很常见的现象，这主要是因为他们的学习态度不够端正，他们在学习的过程中不会去探索与思考，秉持一种消极的学习态度，只会被动地去学习，长此以往就会产生听觉惰性。而且随着时代的进步，他们的生活环境也发生了翻天覆地的变化，一些同学从小就开始学习音乐，因此他们的音乐知识和音乐素养都有着很高的水平，基础十分扎实，遇到一些简单的音乐知识时反而会不屑一顾，这也是产生听觉惰性的原因之一。所以教师在视听练耳教学中，不仅要满足学生的个性化需求，还应该在音乐作品中从不同的角度进行解析与欣赏，让一些同学认识到自己的不足，端正自己的学习态度。除此之外，学生产生听觉惰性的原因还与教师有关，在过去的教学中，教师通常使用灌输性的教学方式，反复让他们进行听觉训练，不会引入新型的教育教学手段，这样会让他们产生厌烦的学习心理，而且会禁锢他们的思维。教师应该在教学中提高他们的参与度，利用多元化的教学方式让学生有兴趣了解音乐中的各种问题，让他们知道音乐知识之间的联系和区别，让他们掌握规律，更好地理解和掌握音乐知识，在脑海中形成反射记忆，当某项音乐知识出现时大脑就可以迅速做出反应，这样可以有效解决他们的听觉懒惰，提高他们的判断能力。教师可以通过接龙的方式让学生全神贯注，教师给出一句歌词，让他们每个人增加一度，觉醒他们的潜力，刺激他们的神经，让他们更好地感受节奏感，在游戏中学习不同的旋律小调。还有一些同学在学习中会出现不会记谱只会唱谱的现象，这往往是因为他们没有将所学的知识进行总结与归纳，记谱不仅需要感性的认识，而且需要具有一定的音乐基础。教师在面对这些问题时可以选择一些学生喜爱的乐谱，让他们一边哼唱一遍记谱，通过一遍遍的练习来记住正确的乐谱。

三、增加学生音乐学习中的主体性

教育改革中明确提出，教师应该在课堂中以学生为主体，小学音乐教学也不例外，教师应该让学生参与到课堂中，让他们学会主动学习，发挥他们的主观能动性，只有这样才能有效提高课堂的教学效率。教师应该在课堂中有效提高学生的学习积极性，利用鼓励的方式帮助他们建立学习音乐的自信，可以从不同方面表扬他们的特长，及时肯定他们，通过教师的语言和眼神获得激励，增加他们的学习原动力，让他们感受到教师的爱和关注，更好地学习音乐。教师可以在视唱练耳教学中增加更多的游戏探究环节，让学生在这些环节中更加充分融入课堂中，利用游戏比赛增加他们之间的竞争性，让他们之间产生竞争关系，在游戏中学习视唱练耳。这样不仅可以有效调动学生的学习积极性，而且可以提高他们的课堂参与程度。教师可以在视唱练耳教学中引入舞蹈，让学生将音乐与肢体动作结合在一起，建立二者之间的联系。例如，在教授学生常见的音乐节奏时，教师可以根据变化的难度进行组合节奏型的训练，将他们进行分组，让他们在节奏中编入喜欢的舞蹈，这样不仅可以调动他们的主体性，而且可以让他们发挥自己的想象力，将无趣的学习变成愉快的舞蹈，这样不仅符合学生的生理特征，而且可以激发其主观能动性。

四、合理引导学生音乐学习中的方向

在音乐教育中渗透视唱练耳教学，教师对学生的引导也是不可或缺的，首先，为学生创造一个良好的学习环境，只有这样，他们才能在学习中集中注意力，更容易接受教师所教授的音乐知识。在渗透视唱练耳教学时，利用趣味故事、视频、图片等方式为学生创设出适合本节课主题的学习氛围，让他们能够主动发现知识、探究知识、学习知识，养成良好的学习习惯，为音乐学习打下良好的基础。其次，引导学生找到属于自己的定位。随着他们年龄的增长，应不断修改视唱练耳的教学方案，根据他们的音乐水平和认知能力提高视唱练耳教学的难度，让他们不断进步，在成长中收获学习音乐的喜悦之情。最后，教师应该在教学中坚持启发性原则，在课堂中多提出问题，引导学生多动脑，打开他们的思维能力，在学生思考问题时，不应该进行过多的干涉，但是可以在学生偏离正确的方向时指出关键性的问题。教师还应该在教学中坚持实效性原则，应该综合考虑他们的总体能力，利用不同的提问方式，引导他们进行思考，争取做到每次提问都可以让他们得到一些启发。

五、结语

综上所述，教师应该在小学音乐教育中渗透视唱练耳教学，这对学生的基础学习是非常重要的。教师在渗透视唱练耳教学的过程中，应该让学生端正自己的学习态度，找到适合自己的学习方式，减少在音乐学习中的认知差异，消除他们的听觉惰性，增加学生在课堂中的主体性，合理地引导他们找到正确的学习方向，增加课堂的趣味性，提高他们的学习积极性，从而提高课堂的教学效率。

注：本文为2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“小学音乐教学中渗透视唱练耳教学的研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4053）的成果论文。

参考文献：

[1]陈云仙.小学音乐视唱练耳教法的多元探索[J].小学教学参考，2020（33）.

[2]邵冬冬.视唱练耳在中小学音乐教学中的重要性[J].新课程，2020（26）.

作者简介：代彤洲（1978.05-），男，汉族，甘肃甘州人，本科，一级教师，研究方向：音乐。

（责任编辑  袁  霜）