问题驱动式教学在小学语文教学中的优化思考

【摘  要】问题驱动式教学是新课改背景下产生的一种新型教学模式，教学过程中就是“问”与“答”。在小学语文教学过程中，教师要注重问题驱动式教学的优化运用，可以创设趣味性驱动问题激发学习兴趣，创设生活化驱动问题引起情感共鸣，创设任务化驱动问题培养创新能力。笔者结合自身的教学实际情况，主要围绕问题驱动式教学在小学语文教学中的优化进行了思考，提出了相关教学策略。

【关键词】小学语文;问题驱动式教学;优化;策略

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）24-0091-02

【Abstract】Question-driven teaching is a new type of teaching mode produced under the background of the new curriculum reform，in the teaching process， there are "questions" and "answers". In the process of elementary school Chinese teaching， teachers should pay attention to the optimal use of problem-driven teaching. They can create interesting-driven problems to stimulate learning interest， create life-driven problems that cause emotional resonance， and create task-driven problems to cultivate innovation ability. Based on the actual situation of teaching， the author mainly thought about the optimization of problem-driven teaching in elementary school Chinese teaching， and proposed relevant teaching strategies.

【Keywords】Elementary school Chinese; Problem-driven teaching; Optimization; Strategy

随着教学改革的不断推进，学生的探究精神以及探究能力逐渐成为培养计划中的重要内容，这就为广大教师的实际教学工作提供了科学的指导方向。在传统教学模式下，教师一味地进行知识灌输讲解，整个教学过程非常的单一枯燥，学生的思维被严格束缚，这样落后的教学模式无法获得好的效果。师生之间的互动交流在教学中是不可少的，小学语文教师要注重引入问题驱动式教学，并且为了盘活僵化的课堂，真正提高学生的自主性和积极性，要在实践教学中不断探索优化，确保实现良好的教学效果。

一、问题驱动式教学的概述

问题驱动式教学，指的是教师在教学过程中通过引导学生对所学习课程内容进行分析、探究、思考，并借助自主学习与合作学习等方式提出问题并解决问题的教学模式。在问题式驱动式教学下，“问题”的创设是核心，为了充分体现学生的主体地位，实现学生学习进步的驱动效果，教师需要从课程内容、教学环节、教学手段和方式等方面进行思考，确保真正引导学生通过发挥自我思维能力进行探究式学习，积极主动地思考解决问题，从而取得良好的教学效果。

二、问题驱动式教学在小学语文教学中的优化策略

（一）创设趣味性驱动问题，激发学生的学习兴趣

小学生的年龄很小，活泼好动，好奇心强，在课堂学习中经常难以集中注意力。作为小学语文教师，应该对小学生的兴趣爱好和心理进行分析，通过有效的教学方式，吸引学生的注意力，在自由活跃的课堂氛围下，引导学生充满兴趣地参与学习，实现活跃高效课堂的构建。教师要结合实际教学情况，创设趣味性驱动问题，并且要重点强调问题的趣味性，既要紧扣教学内容，又要契合学生的兴趣点，这样才能通过问题点燃学生热情，促进课堂效率的提升。例如，在统编版教材《富饶的西沙群岛》课文的教学中，教师可以引入多媒体教学手段创设问题情境，课前搜索与西沙群岛有关的文字、图片、视频等素材，精心制作課件，在课堂上为学生播放出来，学生直观地看到西沙群岛的美景和物产，也就会对课文有所期待，此时教师可以指导学生阅读课文，边读边思考：“在祖国的西沙群岛中都有哪些生物？你想不想去那里参观旅游？”“课文中有一句‘西沙群岛一半是水，一半是鱼，为什么会这么说呢？”这些问题的提出，都可以引导学生感兴趣地阅读思考。很多学生都表示很想去海边看看，对海边的美食特产议论纷纷，比如有海参、大龙虾、螃蟹等，还有各种各样的鱼、珊瑚、海鸟等，学生产生了热爱大自然的强烈情感，因此对学习课文有了极大的兴趣，有效提高了课堂教学的效率。

（二）创设生活化驱动问题，引起学生的情感共鸣

传统的教学模式存在单一、僵化的问题，缺少课堂活力，师生之间很少交流互动，学生对教学内容的兴趣不高，更是难以感受其中所蕴含的深层次情感。小学语文教师在对问题式教学进行优化的过程中，一定要注重结合学生的实际生活，这样学生会更容易理解和掌握教学内容，并且容易引起学生的情感共鸣，从而实现更好的教学效果。例如，在《掌声》这篇课文的教学中，课文中描述了一个与学生实际生活联系非常密切的故事，英子的身体存在残疾，性格上非常孤僻内向，不喜欢与其他人交往，但在一次课堂教学中，教师让英子上台讲故事，英子鼓起勇气上台讲述故事，获得了老师和同学们的热烈掌声，正是由于这次掌声，逐渐改变了英子的性格，以后不再那么忧郁，而是变得活泼开朗了，在学习和生活中都充满了阳光向上。实际上，每个学生的校园生活当中，在与老师、同学之间相处的过程中，也会有很多类似的故事，会有受到他人鼓励或者帮助的故事，所以教师此时就可以创设生活化驱动问题，提出：“英子因为掌声改变了性格和人生，同学们请想一想，你是否有在困难时候获得老师、同学帮助的时候呢？你当初的感受如何，这件事改变了你哪些情况？”这些问题会立刻勾起学生很多生活回忆，教师通过引起学生的情感共鸣，加强和学生的交流沟通，能有效提高教学效果。

（三）创设任务化驱动问题，培养学生的自主创新能力

小学语文在对问题驱动式教学的过程中，还可以创设任务化驱动问题，就是教师根据教学内容设置一定的任务。任务本身具有目的性、挑战性和探究性，这就可以引导学生以学习任务为主线，学生可以围绕某个问题进行有计划、有目的性的学习，这样学生会更加积极地参与探究，在学习掌握语文知识的同时，也有助于自主创新能力的培养。例如，对于《童年的水墨画》这篇课文来说，这是一首现代诗歌，教师在实际过程中，可以要求学生对这首诗歌中所描绘的画面进行制作，因为每个学生都有着自己的童年生活，所以对这个任务也会感兴趣。首先要引导学生有感情地朗读诗歌，边读边思考：“作者是用怎样的语言来描写人物特点的？”然后仔细的品读赏析，说一说“课文中哪些语句打动你了，为什么？交流一下自己的理解。”在學生进行DIY肖像画制作的时候看，可以让学生利用画笔描绘出一幅美好的童年画面，有溪边竹竿上的红蜻蜓，江上的儿童钓鱼，林中的采蘑菇儿童，并且还可以让学生结合自己的童年生活，画出更丰富的画面，并尽情回忆美好的童年生活，从而获得了良好的教学效果。

三、结语

总而言之，有效教学活动构建，应该是“教”与“学”不断进行优化调整的过程，通过运用问题驱动式教学，以“问题”作为驱动因子，可以为教学搭建“问”与“答”的良好环境。小学语文教师在实际教学过程中，要树立学生的主体地位，注重问题驱动式教学的优化运用，通过结合教学内容，创设多样化的问题，引导学生积极参与思考，既拉近学生与语文之间的距离，又达到“以问促教、以探促学”的良好效果，推动教学改革不断前进。

参考文献：

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[3]王玉萍.小学语文语感教学法与探究式教学应注意的问题[J].活力，2017（14）.

[4]胡报金. 问题驱动式教学在小学语文教学中的运用[J].中外交流，2017（25）.

作者简介：荣宗（1983.8-），男，汉族，江苏无锡人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学相关。

（责任编辑  李  芳）