快乐教育理念下小学数学课堂活动的优化组织策略

扈桂燕

【摘  要】在新课改下，教育部再次强调了激发学生学习兴趣的重要性，希望学生在学习时产生幸福、愉悦、开心的学习情感，以便最大限度地开发学生的学习潜能，让学生尽可能实现长远学习。因此，小学数学教师要全面渗透快乐教育思想，客观分析学生的心理倾向、兴趣爱好，选择一些令学生感兴趣、受学生欢迎的教学形式来组织数学教育活动，从而真正为学生的长远发展做准备。本文将基于笔者的教学经验分析如何才能有效落实快乐教育思想。

【关键词】小学数学;快乐教育;渗透方式

中图分类号：G623.5      文献标识碼：A      文章编号：0493-2099（2021）24-0028-02

【Abstract】 In the new curriculum reform， the Ministry of Education once again stressed the importance of stimulating students' interest in learning， hope that students in learning to produce happiness， joy， happy learning emotion， in order to maximize the development of students' learning potential， so that students as far as possible to achieve long-term learning. Therefore， primary school mathematics teachers should fully infiltrate the idea of happiness education， objectively analyze students' psychological tendency， interests and hobbies， and choose some teaching forms that make students interested and popular to organize mathematics education activities， so as to truly prepare for students' long-term development. This article will analyze how to effectively implement the idea of happy education based on the author's teaching experience.

【Keywords】Primary school mathematics; Education for happiness; Osmotic way

在很长一段发展期间内，小学数学教师都并不十分看重学生的内在学习情感，因为最基本的教学追求便是引导学生在短期内学习、积累更多的数学知识，以便顺利完成教育任务。显然，在这种低效、快节奏、高密度的数学教学状态下，小学生很难产生强烈的数学学习兴趣，自然也不会自觉参与数学学习活动。对此，教师便要切实渗透快乐体育思想，以便逐步优化学生的自主运动意识，让学生爱上数学。

一、设计数学游戏，培养学习兴趣

从小学生好动、活泼、爱玩的认知特点来看，使其及时产生快乐学习意识的前提条件是要遵循小学生的认知特点，选择趣味十足的游戏活动来培养小学生的数学学习兴趣，以便逐步优化学生的数学学习状态。目前，随着寓教于乐思想的全面落实，游戏教学法备受关注，尤其在小学学校教育期间，游戏教学法的激趣作用变得愈加明显、强烈，确实能够产生良好的激趣效果。因此，小学数学教师要自主设计数学游戏，据此培养学生的数学学习兴趣，让学生在“玩中学”，自然而然体现快乐教育思想，让学生渐渐爱上数学，感受数学的魅力。

如，在“两、三位数乘一位数的笔算”三个课时知识教学中，本班学生分别学习了两、三位数乘一位数的笔算的不进位、一次进位、连续进位这三类计算顺序，切实掌握了两、三位数乘一位数的笔算技巧，但是熟练度不够，因为粗心、马虎出现了运算错误。但是，在日常运算教学中，本班学生感到枯燥、乏味，无法集中个人注意力。因此，为了重新唤起学生的学习热情，使其自主完成两、三位数乘一位数的笔算练习任务，笔者就设计了一个“组合计算”的数学游戏，具体的游戏规则为：学生分别以两位数、三位数分组，自主写下一个数字，然后便要对立而站，跟随笔者播放的动感音乐学习、思考;待音乐声音停止时，站在同一水平线上的学生则可自由组合，由此书写两、三位数乘一位数的算式，通过二人讨论演示两、三位数乘一位数的笔算过程，给出答案，且最先得出答案、答案正确的小组则可获胜。这一游戏活动存在一定随机性，因为学生不知道会与哪一位同伴组合成数学算式，所以能够由此产生好奇心，也会集中精力整合两、三位数乘一位数的笔算知识，以便在游戏中取得胜利。为了切实优化学生的数学学习情感，使其实现快乐学习，笔者还准备了游戏奖励，即一套数学三角尺，进一步调动学生的学习积极性，促使本班学生积极参与了游戏活动，展现了个人数学计算能力，也因此实现了有效学习。

二、组织数学实验，经历发现乐趣

从现实角度来看，数学课程是存在一定的实践性、体验性特点的，因为虽然数学知识存在抽象性特点，但是建立在大量事实数据基础上的，可以通过一系列的观察、操作、证明活动自主生成，从而切实优化学生的数学认知能力，为学生的长远发展做准备。因此，小学数学教师要积极组织数学实验教学活动，引导学生多操作、多证明、多猜想、多检验，使其通过直观操作自主发现数学问题、推导数学公理，让学生切身经历数学知识的生成过程，促使学生逐步实现自主进步，为学生的长远发展做准备。如此，也可直接降低数学知识的理解难度，使其深刻记忆数学知识，直接减轻学生的记忆负担，切实落实快乐教育思想，有利于促使学生实现可持续发展。

如，在“克、千克的认识”一课教学中，笔者就在课堂导入环节让学生自报体重，利用这一生活资源导入新课，促使学生认真分析重量单位。这就可以直接让学生应用千克、克这两个重量单位来解释数学问题，可促使学生真正实现有效学习。在此基础上，笔者就顺势导入了数学实验活动，准备了称重天平，让学生认真观察天平的结构、猜想了天平的操作方法。在此基础上，笔者鼓励本班学生自主测量生活实物的重量，让学生积极思考，使其自主记录称重数据，使用千克、克这两个单位来描述物体的重量。学生还可根据自己的数学实践经验去推导千克、克的单位换算规律，使其自主生成数学概念，促使学生实现有效探索。如此，可切实保护学生的积极学习心态，为学生的长远发展做准备。

三、完善数学实践，体会学习意义

目前，我國小学数学教学开始提倡生活化教学改革，目的是及时优化学生的数学认知状态，逐步提高学生的动作操作能力，让学生主动利用数学知识分析、解决现实问题，从而切实优化学生的数学思维品质，使其通过数学建模活动体会数学的现实价值，从而有效端正学生的数学学习态度，让学生逐步形成终身学习意识，进一步落实快乐教育思想。为此，小学数学教师要积极组织数学实践教学活动，引导学生全面展现自身的数学认知能力，改善学生的数学认知方法，让学生将理论学习、实践体验活动结合起来，使其始终对数学知识抱有期待心理，以便逐步优化学生的数学学习效果。

如在“辨认方向”一课教学中，为了促使学生积极运用数学知识来解决现实问题，笔者就设计了这样一轮数学实践活动：准备本地地图，按照地图寻找图书馆、学校、家三个地点的位置，根据实践经历画出一份简易地图，准确描绘各个地点的方位。这个实践活动可以直接锻炼学生的数学表达能力、读图能力，也可切实培养学生的方位意识，促使学生自主利用数学知识来解题，可直接优化学生的数学学习兴趣，让学生真正实现有效学习。为了确保学生可以准确辨别物体方向，笔者就及时组织了小组合作学习活动，让学生与同伴共享数学学习经验，通过和谐交流辨别物体方位，进一步优化学生的空间方位感。当然，待学生完成数学实践任务之后，笔者便会引导学生展现实践探究成果，使其主动利用数学语言来阐述物体的方位，从而切实优化学生的数学认知状态，保护学生的积极学习、自主实践心理。

总而言之，在小学数学教学过程中渗透快乐教育思想十分重要，小学数学教师要客观分析小学生的心理倾向、情感发育状态、认知特点，让学生爱上数学、爱上学习，从根本上改善小学生的学习心理，为有效教学做好充足准备。

参考文献：

[1]王冲.小学数学快乐课堂的构建[J].华夏教师，2017（22）.

[2]陈华.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].华夏教师，2017（05）.

[3]胡琴芬.如何构建小学数学课堂中的“玩中学 学中玩”[J].华夏教师，2016（09）.

（责任编辑  李  芳）