小学数学培优辅差策略的探索与实施

何淑英

摘  要：小学数学教师在开展面向全体学生的教学活动中，要想保障整体教学效果，就需要加强对优等生和差生的关注，采取培优辅差的教学策略，提高全体学生的学习兴趣和水平，让学生具有可持续发展的能力。本文对小学数学教学现状进行分析，提出了小学数学培优辅差的具体策略，期望能为相关教育研究提供有利参考。

关键词：小学数学;培优辅差;策略

一、小学数学教学现状分析

现阶段，我国各地的小学数学教学仍采取的是大班授课方式，在面对数量众多的学生和教学任务时，部分老师显得力不从心。在此种教育背景下，老师为了提高自身的教学质量，通常会比较关注班级中的优等生，忽视了班级中的差等生，相较于优等生，差等生的学习基础薄弱，更需要老师的关注和引导，否则更难以跟上老师的教学步伐，加剧班级中的两极分化，进一步增加教学难度。针对目前培优辅差教学工作还未落实到位的问题，老师必须高度重视，并提出有效的实施之策。

二、小学数学教学中培优辅差的策略

（一）基于优差生实情制定差异化的教学方案

目前我国小学阶段的教学中，每个班级中的人数都是五六十人左右，这是各地普遍存在的现象，老师教学和管理的难度较大。对此，老师要明确学生之间的差异，对优等生和差等生的教学，要具有“差别对待”的意识。针对优等生，要为其设计难度较大的题目，让其在不断挑战自我的过程中得到提高。而对于差等生，由于他们的基础知识掌握得不够扎实，所以老师要根据所掌握的实情，设计与之相符合的题目，对其进行逐渐深入的训练。

（二）注重对学生的引导，不定期测验

小学数学教学中，为了帮助学生巩固所学，老师要在课堂中设定一定练习活动，并根据学生的实际练习情况，对其进行及时引导，让学生及时根据自己的不足进行改进，保障学生的学习效果，逐渐提高学生的自我管理能力。比如在教学《角的度量》内容时，针对部分差生平时学习中缺乏耐心，过于马虎的问题，老师要加强对其行为的关注，在学生对理论知识学习后，对角度数测量的过程中，老师要对其实践操作进行关注。在这样的教学背景下，差生会感受到老师对自己的关注，开始主动学习和管理自我。

（三）做到对学生一视同仁

部分小学数学老师在教学中，对于班级中的差等生，通常对其关注和管理不够，这将会影响他们的学习积极性和效果。因此，老师要对班级中的学生一视同仁，对于优等生，应严格要求，避免其出现骄傲等问题，对于差等生，必须以真诚之心对待，并对其予以宽容，能站在学生角度分析和解决问题，对其进行科学引导，让全体学生获得越来越好的发展。

三、结语

培优辅差策略在小学数学教学中的运用意义重大，老师要加强对全体学生的重视度，并将培优辅差策略落实于教学各环节中，提高小学数学整体教学质量。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]孔晓英. 小学数学培优补差策略的实踐探讨[J]. 知识窗（教师版），2019（09）：96.

[2]刘芳. 新课改下小学数学学生两极分化现象的解决策略研究[J]. 东西南北，2019（14）：160.