刍议精彩高段小学数学课堂的构建策略

李玉梅

摘  要：小学数学作为小学阶段的一门必修课，重要性不可小觑，高段数学作为小学阶段学生数学学习的关键阶段，对后期的学习效果有着非常重要的影响，当然需要加以重视。为此，本文将理论联系实际，立足课堂教学实际，给出了建立模型，发现精彩;创设情境，领悟精彩;实践活动，践行精彩三个策略，旨在为学生呈现更精彩的小学数学课堂，让学生感受到数学的精彩，体会到学习数学的快乐，收获更优质的数学学习效果。

关键词：小学数学;高段;教学策略;有效落实

一、建立模型，发现精彩

进入到高年级，小学数学的难度有一定程度的提高，学生也会面对更复杂的题目，数量也变得更多，数学模型的建立，能够帮助学生系统地去解决一系列的问题，不仅效率有所提高，而且能够达到印象深刻、举一反三的效果，为此，教师要立足实际，有意识地带领学生建立不同的数学模型，以达到更好的学习效果。

例如，笔者在教学“鸡兔同笼”这一知识点时，就建立了数学模型，在此基础上给出更多相关的问题，如停车场停车，共有多少车轮，各类车停了多少量;商场买文具，共花了多少钱，分别买了什么……这样一来，通过模型的建立，学生对“鸡兔同笼”这一类问题都有了更好的掌握。

二、创设情境，领悟精彩

情境教学法作为一种比较成熟、高质的教学方法，在新课改的今天，得到了一线教师的广泛青睐，随着对其研究程度的加深，教学资源的丰富，信息技术的发展，情境创设的形式也变得更加多样化、丰富化，能够更好地刺激学生的多重感官，实现感官联动，让学生获得更好的学习体验，领悟数学的精彩和魅力，因此，在实际教学的过程中，要根据教学内容的不同，为学生创设不同的教学情境。

例如，笔者在教学“比的基本性质”这一内容时，就创设了一个游戏情境：学生用笔者所提供的果汁粉、纯净水、透明杯子来调制一杯果汁，边游戏，边思考：果汁的颜色和什么有关系？果汁的口味和什么有关系？在思考这些问题的过程中，学生自然会提到比、比例，此时笔者从学生的回答入手展开“比的基本性质”内容的教学，顺其自然，高质高效。

三、实践活动，践行精彩

数学是一门解决问题的学科，所以在实际教学的过程中，教师在注重基本理论知识传递的同时，也需要给予学生一定的平台和机会，让学生去实践，去发现问题，解决问题。

例如，在教学“条形统计图”这一内容时，就让学生以小组为单位，一起去统计高峰期某一街道车辆通过的种类和数量，以统计好的数据为准，绘制条形统计图，并根据所绘制的条形统计图给出环保建议，说明理由。这一实践活动的组织，既丰富了教学的形式，也让学生看到了学习数学的价值，对生活的促进作用，一举两得。

本文给出的三个策略仅供参考，希望更多的小学数学教师能够在此基础上继续探索、研究、总结，继续为更优质、精彩小学数学课堂的构建贡献一己之力。

（责任编辑：邹宇铭）

參考文献：

[1]罗彦军. 动起来，让课堂教学更高效——浅谈小学数学高段活动课教学策略[J]. 现代教育科学：小学教师，2013（01）：46.

[2]唐玉叔. 关于小学数学高段教学的多面性探讨[J]. 新课程（小学），2014（02）：14-15.