关于动手操作在数学教学中应用的思考

王莲平

摘  要：小学数学教学中，只有给学生提供充分的动手操作时间，并给予合理的指导，才可以加深学生对知识的理解，对其动手实践能力、思维能力等进行培养，让学生掌握学习数学知识的有效方法。但目前的小学数学教学中，动手操作在小学数学教学中的应用效果却不理想，需要老师对原因进行分析，提出有效的应用策略，将动手操作活动助力学生发展的作用充分发挥出来。本文对动手操作在小学数学教学中应用的问题及策略进行了探讨。

关键词：小学数学;动手操作;应用;思考

一、目前小学数学教学中动手操作的问题分析

（一）操作准备活动未综合考虑学生的因素

动手操作教学中，材料的准备与选择通常由老师独立进行，学生未参与其中，老师所选择的材料主要是和教材配套的材料，符合学生学习需求的个性化材料较少。对于操作活动的设计也体现出成人化色彩，对于实验操作中问题采取预设的方式，没有真正动手操作，且操作大多以验证性操作为主。

（二）动手操作过于形式化

动手操作最终的目的是解决学生的困惑和好奇心，老师所设计动手操作活动，需要以学生的困惑和好奇心为切入点，但目前的小学数学教学中，动手操作却存在从教材开始的情况，此种操作是为完成教学任务而设计的，学生无法从操作中收获知识与乐趣。

（三）动手操作缺乏深度

动手操作需要在学生个性经验上推进，但目前动手操作活动中未体现此点。操作前的计划、分工不足，结论的讨论也不足，操作活动中缺少交流与反思环节，导致动手操作活动缺乏深度。

二、动手操作在小学数学教学中的应用策略

（一）基于学生的需求设计操作材料

学生作为动手操作的主体，老师要对根据他们的认知需求利用和开发操作材料，及时在教学中做好调整工作，深挖操作材料中隐藏的教学价值，给学生提供充分的探索、创造空间，加深学生对知识的理解。

（二）设计具有实质性、有深度的動手实践活动

动手操作在小学数学教学中应用时，存在动手操作为了教学而设计及缺乏深度的问题，要求老师从此问题中走出来，从学生的困惑和好奇心入手，设计实质性的动手操作活动，强化其动手操作效果。

（三）重视操作的总结与反思

新课改下的小学数学教学发生了较大的变化，要求老师不能再进行结果性的教学，不能再过于重视考试成绩，而是要加强对学生学习过程、学习方法、学习思维及学习能力的关注，这样才有助于学生的深层次发展。因此，在学生动手操作完毕后，老师要鼓励学生进行及时的总结和反思，为了让学生的总结和反思更具有效果，可以采取反思报告的形式，让学生对操作过程、操作方法和策略进行反思，形成数据，这样学生便可以了解操作中的优缺点，针对不足及时改进，完善认知结构。

动手操作在小学数学教学中的应用意义重大，老师要对其问题及创新策略进行探索，让学生掌握动手操作这一学习方法，让学生具有自主学习及发展的能力。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]邢瑞红. 浅析在小学教学实践中培养学生的动手操作能力[J]. 中华少年，2018（01）：265.

[2]潘必望. 小学数学课堂教学中学生动手实践操作能力培养[J]. 数学大世界（下旬），2021（01）：87.