小学生规范书写能力培养策略探究

江锡奎

摘 要：随着科技的进步，人们的日常通信被现代社交软件所取代，纸质书信在日常交流中已成历史，电子设备的发展在一定程度上削弱了人们的汉字书写能力。尤其对小学生而言，日常生活中书写频率的降低，学校专业书法教师的缺乏，各学科教学对规范书写的忽视等，都对小学生规范书写习惯的养成和对书法艺术的认识极为不利。长此以往，会影响对汉字艺术的传承。

关键词：规范书写 书法教育 策略探究

为提高小学生规范书写的能力，笔者在书法教学中，一直坚持软笔和硬笔相结合的策略，在小学高年级段利用软笔书法教学帮助学生了解字形结构，提升书法艺术的审美能力，而在小学低年级段则注重硬笔书法教学，强调规范书写的重要性，通过“示范”“讲解”“练习”等手段提升学生规范书写的能力。

一、小学生规范书写现状

（一）学生书写现状令人担忧

随着科技的发展，书写手段的变革，无纸化办公越来越普及，打字代替手写，电脑族甚至遭遇提笔忘字的尴尬。据笔者对本校学生的调查分析，近50%的学生汉字书写不规范、字迹潦草，笔画简化、字体松散、结构布局不均、字体形态不美观。其中执笔方法和书写姿势更令人担忧，大部分学生写字时头很低，有的学生歪着脖子写字，书写时拇指压住食指的错误姿势最为常见，这归根结底是执笔方法的不正确。错误的执笔方式不仅影响写字姿势，还会影响学生的脊椎的发育。所以，开展小学生规范书写能力的培养显得尤为迫切。

（二）教师书写水平不容乐观

目前学校的书法课大多由语文教师担任，据笔者对本校语文教师书写水平的调查，能够将汉字书写规范且美观的教师仅占5%，大部分教师汉字书写水平有待提升，由于小学阶段专业书法教师的缺乏，其他学科教师又没有接受过专业的书写培训，自身书写水平较差。因此，在这种既无专业书法教师且语文教师自身书写水平低下的情况下，书法课最终变成了只具有书法技能训练的“写字课”，而其他学科对学生汉字规范书写能力的培养则更是少之又少，这些现象使得小学生规范书写能力处于一个恶性循环中，最终导致小学生书写能力越来越差。

（三）书法课程设置形同虚设

小学书法课程处境尴尬，虽然小学书法课出现在课表当中，但主要由语文老师兼任，由于应试的压力，很多学校不得不占用书法课的时间，让学生利用这些时间去学习所谓的主课，而与美术、音乐等学科相比，书法课在学校中仅仅是可有可无的课程，即使课表中安排了书法课程，但在实际教学中，也是形同虚设。这种以形式存在的书法课只是应付了上级部门的检查，没有发挥书法独有的育人功能，更没有通过书法教学让学生认识书法艺术独有的美，感受书法传递出的情感和民族自豪感，更无法提升学生的书法认知、书写技能、欣赏水平和审美能力。

在信息化高速发展的今天，必须高度重视小学生规范书写能力的培养，加强书法教育教学工作的指导和管理，通过“书法进校园”“教师书法教学培训”“校馆合作”等多种方式，进行小学生规范书写能力的培养，加强中华传统文化的学习和传播。

二、小学生规范书写能力培养的必要性

（一）考试书写要求越来越高，规范书写提升刻不容缓

科技的发展影响着教育的变革，教育信息化的步伐越来越快，学生的学习、测评手段也在发生变化，其中和学生息息相关的就是网上阅卷，这对孩子的书写规范和答题习惯有了更高的要求。合肥市每年一次的小学生发展绿色评价采用的就是网上阅卷，每年考试前夕，笔者学校都会组织班级开展考前答题书写培训，引导孩子规范书写、规范答题。

据笔者调查，每年网上阅卷反馈最大的问题就是字迹潦草。经过扫描的答题卡比纸质试卷清晰度要低。其中流水阅卷，每位老师一天要批阅上千份试卷，如果字迹潦草、书写不规范极大地影响了学生的考试成绩，甚至在重大的考试面前影响孩子的命运，因此在小学阶段开展小学生规范书写能力的培养刻不容缓。

（二）文化自信呼声日益强大，规范书写教学迫在眉睫

当今世界国家综合实力的强大，不仅表现在科技方面，更体现在文化方面。文化的发展能够促进科技的进步，同时文化的繁荣也能够赢得世界人民的认同。汉字作为中华文化传承的重要载体，它不仅能够弘扬中华文化，而且能够凝聚人心，形成共同的价值理念。

在文化自信呼声日益的今天，加强书法教学提高学生对书法的认知，加强规范书写培养提高学生对书法的审美，显得尤为迫切。这不仅增强学生对文化的自信，更能提升学生民族自豪感、自信心。

三、规范书写能力提升的策略探究

（一）传统教学与智慧课堂的结合，提高课堂教学效率

《国家中长期教学改革与发展规划纲要（2010-2020）》中指出“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。”书法教学也应和智慧课堂紧密结合，利用智慧课堂的信息技术支持更好地服务书法教学。将传统书法教学中的结构、字法、行笔路线结合信息技术的动画演示，学生可以一目了然;专业书法教师的教学视频结合执教教师的课堂讲解，学生可以轻松学习;课堂的训练学习结合智慧平板的临摹，学生可以及时纠错;多元评价结合智慧课堂的作业点评，让学生兴趣盎然。这种传统书法教学与智慧课堂的结合既是传承、革新书法艺术的有效尝试，也是提升课堂效率，提高学生学习兴趣的有效手段。

（二）書写训练和学科教学的糅合，提升规范书写能力

汉字是人们交流的重要工具，在当今社会写一手漂亮的硬笔字，不仅能给人留下深刻的印象，在人际交往中也会增添几分个人魅力。在生活中规范的书写能力已成为普遍的共识，在教学上更是语文教学的一个重要组成部分，但只靠语文教学，力量微弱。如果采取书写训练与学科教学的结合，以书法课教学为主，多学科教学为辅，一个中心多管齐下，加大书写训练，加强书写指导，增强其他学科规范书写的意识，协同配合提高要求，这样学生才会有意识、有目标、渐进式的改进和提升。

（三）课题研究与专业提升的契合，缓解书法教学现状

我们通过访谈、开展教研活动、问卷调查等方式，对本区域的小学书法教学进行了一定的调查和分析，发现存在许多亟需解决的问题。其中教师书法功底不扎实，缺乏专业性最为明显。大部分小学缺少专业的书法教师，书法课一般都是语文教师、美术教师代课。由于这些教师没有受过系统的培训，导致书法课缺乏一定的专业性，大部分教师把书法课当作简单的抄写课。可以尝试通过课题的研究以点带面，带动更多的教师参加到规范书写教学的队伍中来，定时开展“书法知识培训”“教师书写技能培训”等形式促进本区域教师专业性的提高，只有教师书写水平提升了，学生才会更好的掌握汉字的结构，规范书写的能力才会提升。

（四）书写规范与汉字内涵的融合，激发学生爱国情怀

虽然书法最直接的目的就是将汉字“写得好看”，但是仅仅要求书写字体架构和笔画步骤的准确是不够的。如果只注重规范书写，而缺失了汉字内涵的传授，这样即便培养出优秀的书写人才，也只是高级的“书写机器”。汉字是中国文化的瑰宝，不同的汉字表达着不同的情感，一句古诗能够激起思乡之情，一句话更能体现爱国情怀，如果书法教学忽视汉字内涵的讲解，那么书法教学则失去了灵魂。对中小学生进行书写规范基本技能的培训和汉字内涵的讲解，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径。

（五）教学过程与教学评价的配合，推进书法教学发展

教学过程是学生规范书写能力提升的重要保障，直接影响着学校书法教育的开展，教学过程的设置不僅要对本校的生情有详细的了解，设计符合本校生情的内容，更要对本校执教书法的教师知识构架有清晰的认知。只有对学校教与学的掌握，设计出的教学过程才具有可操作性、可行性。教学评价在课堂教学中也是至关重要的，有利于学生的书法学习。在以往的教学中，教师通常把评价重点放在学生的最终书写结果上，根据学生的书写水平给予评价。教师注重评价结果，忽略了过程性的评价，不仅学生的课堂地位没有凸显出来，而且容易打击那些书写水平差的学生的学习信心，影响学习效果。

书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一，是延续和传承中华文化的重要载体，不仅是传递书面信息的媒体，而且蕴含着审美价值，传承着民族文化和民族精神。书法能够陶冶学生的情操、提高学生的文化品味、提升学生的综合素质，加强书写能力，培养学生审美能力，对于增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华优秀文化的传承与弘扬具有十分重要的现实意义。

参考文献：

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[2]乔龙琴.阜南县小学书法教育现状与研究——以阜南县黄寨小学为例[J].大众文艺，2018（12）：173.

（合肥市郎溪路小学安徽合肥）