基于中考英语听力题的几点教学建议

王惠英

[摘   要]听力题是中考英语卷的重要组成部分。要让学生更好地应对中考英语听力题，初中英语教师要明确听力教学的地位，抓好英语语音教学，适度应用英语组织教学，组织多元化的英语听力训练，还要针对中考听力题组织专门训练，这样能有效提升学生的英语听说能力。

[关键词]中考;英语听力;教学

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）22-0030-02

近几年云南省的中考英语卷基本上都是由听力、英语知识运用、阅读理解、写作等四个部分组成。其中第一部分是听力，分4节，共30分，占全卷120分的25%，权重很高。

从曲靖市每年中考英语卷各题抽样调查的分值来看，全市学生听力题得分平均在22分左右，距离满分30分还有8分左右的提升空间。为此，研究听力教学的策略和方法是很有必要的。笔者结合自己的教学经验，对听力题型及考试目的进行了一些思考，以下是一些教学建议。

一、明确听力教学的地位

中考英语卷把听力题单列出来构成试卷的一个独立部分。其实，听力作为英语听、说、读、写能力的组成部分，是不可能独立于 说、读、写之外的。英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质、文化意识等四个维度，其中，语言能力是最基础、最核心的要素。中考英语试题对听力的考查，其实是对听、说、读、写综合能力的考查，如果没有“说、读、写”的基本能力，没有音标、词汇、句子、篇章的基本素养，就不可能有“听”的能力。英语学习与教学，要有“听”有“说”，注重“听”“说”训练。“听”“说”的学习与词句、篇章的学习是互为条件、互为基础的，不可分割。初中英语教学不应以中考为唯一目标，要把提高学生“听”“说”能力作为重要目标，注重提高学生的英语听力水平。教师要抓好听、说、读、写、词句、篇章各个环节的教学，各环节既独立又相互融合，这样学生听力的提高就会水到渠成，学生在英语听力考试中也就不难拿到高分了。

二、抓好英语语音教学这一关键环节

音标学习是英语学习的奠基工程，准确掌握英语国际音标能为英语“听”“说”学习打好基础。音标教学的成功与否，关系学生英语语言素养的发展。万丈高楼平地起，在初一年级一开始，做好英语26个英文字母和48个国际音标的教学是英语教学的重中之重。对于音标，要多进行“听”“读”训练。在此基础上，组织一定数量的单词、句式和篇章训练，设计情景化学习场景，加强“听”“说”训练，由浅入深、循序渐进，随着学生英语基础知识的不断积累，将英语听力训练有效嵌入英语教学的各个环节，提升学生的英语听力水平，同时进一步提高学生对词句、篇章的学习能力，实现英语学习的良性循环，这样学生的听力自然就会得到不断提升。教师还要以英语教材为基础，结合学生年龄特征、认知水平和理解能力，适度拓展英语学习资料，利用有效的方式加强英语聽说训练，引导学生进行英语思维。

三、适度应用英语组织教学

语言的学习必须要有一定的语境，这个语境首先就来自于教室，教师要适度用英语来组织教学。要适度，并不是不能讲中文。在初一年级起始阶段，少不了必要的用中文语句进行的说明和解释，随着学生英语水平的提升，教师应尽量多地用英语语句来作“说明和解释”，强化和丰富英语语境，鞭策学生高度注意“听”。要鼓励学生开口说英语，不怕出错，不怕说不好，因为开口说英语就是进步，要不厌其烦地带领学生说，鼓励学生独立地说。课堂上，尽量用英语组织师生互动交流，引导学生多“听”多“说”，把“英语交际”贯穿到英语教学的诸环节。

四、组织多元化的英语听力训练

教师除了在教学、与学生互动时使用英语，创设英语听说训练情境外，还可以充分利用现代技术设备。教师可以利用教室里的多媒体设备，播放英语听力训练材料、英语视频、英语歌曲等，组织引导学生做好“听”的训练，进行提问检查指导等。组织英语朗读竞赛也是训练学生英语听说能力的有效手段，教师可以帮学生选好朗读材料。教师可以在课堂上，有目的地指定各层次的学生朗读英语段落，设计恰当的问题提问其他学生，了解学生“听力理解”的基本情况。此外，还有英语对话或短剧表演、英语单词接龙比赛等，都是训练学生听说能力的有效途径。

五、针对中考听力题组织专门训练

1.让学生熟悉听力试题的基本特点

听力试题循序渐进，考查内容范围广，有瞬间记忆要求。听力试题包括情景反应、听句子选择相关的图画、选择恰当的应答语、对话理解、语篇理解等。

2.用活每个单元的配套练习

利用英语自习课时间，每周训练3次左右，每次集中训练约10分钟，这对于在短时间内提高听力成绩也有一定的效果。每个单元的配套练习材料现在用起来非常方便，只要用手机扫一扫，关注一下，通过微信手机助手将题目投到大屏幕上，就可以顺利让学生听了。

3.指导学生听力答题技巧

中考英语卷听力部分第一节“听句子，选择与所听句子内容相关的图画”，这部分得分率较高，只要认真听，大部分学生都可以得满分。对于这部分，教师只需要指导学生听前认真看图并辨析图画之间的异同，然后认真倾听并记录每小题的核心词语就可以了。

第二节是“听句子，选择与所听句子内容相符的正确答语”，教师要指导学生听前认真阅读各小题的选项，然后根据选项来猜测可能出现的问句，在听的时候要特别注意听助动词、疑问词、情态动词等，听后对答案要进行核查。如果教师在平常的听力训练中就注意指导学生运用这些技巧，本题满分率也会很高。而且这些技巧对学生以后的高中学习帮助也会很大。

第三节是“听对话，选出能回答问题的正确选项”，教师要指导学生先阅读问题，判断问题的类型是属于细节问题还是归纳推理问题，在听的过程中要注意快速记录一些重点的信息，之后再结合问题选出合理的选项。

教师要带领学生依纲靠本，认真落实好课本上的听力训练。在每个单元的听力教学中，笔者首先会指导学生对即将要听的材料进行听前的预测，通过图片和一些提示语或问题激活学生大脑里已有的知识，让学生的大脑处于接收信息的准备状态。其次，在听的过程中，笔者提醒学生专注地、有意识地听并写下核心词汇，可以采取中英夹杂或是简笔画的形式记录核心词汇。接下来，就是核对答案。许多教师组织的听力训练到这步就会结束，即便再继续深入也只是带着学生听一句复述一句。笔者的教学通常会增加以下两个环节：第一个环节，教师带着学生逐句复述完之后，再让学生写下听力材料，这样既锻炼了学生的书写速度，又帮助学生巩固了所学单词，还督促学生在听的时候更专注;第二个环节，要求学生根据复述的内容，在课堂上以小组或者个人的形式写小作文，把对话改写成短作文，或者对所听材料通过改变人称的形式进行深加工。这样既可以训练学生的听力，又可以锻炼学生的写作技能。

如七年级下册Unit 11 “How was your school trip？”中的Section B 1b和1c听力材料是一段对话，谈论的是学校郊游的话题。笔者根据本单元作文要求 ，让学生在听完这段对话后，进行听力材料的重组和改写，要求学生按照作文的三段式进行书面改写训练。

例如有的学生是这样写的：Jane and Tony had different school trips. Jane felt her school trip was terrible...But Tony thought his school trip was great...

通過这样的改写，学生不仅深入地理解了听力材料，而且觉得写作没那么难了。通过不断进行类似的训练，大部分学生的写作技能都有了很大的提升。

4.组织好模块训练

把初中三年要教学的55个单元分成若干模块集中训练，如职业规划，蔬菜水果名称，兴趣爱好，旅游话题，邀请、提建议及如何应答，介绍他人，日常活动，各种规则，等等。平常训练的时候，首先引导学生对本话题的核心支撑句子进行整理汇总，在大脑中建构相关知识体系，然后再让学生加以练习运用，最后实现无论教师提到哪个话题，学生头脑里都能联想到相关的核心句子。在这基础上再配套做一些相关的听力训练，学生做听力理解题的准确度会得到很大的提升。

笔者在教学中，通过不断与学生进行英语情景交流，组织与教材配套的听力训练、分门别类的话题式的模块训练、听力考试的考点类型训练，不断锻炼学生的听力技能，所教学生的听说能力都比较强，很多学生参加中考听力成绩都是满分，失误丢分的学生不多，尤其是学生进入高中后，英语学习潜力大，很多学生感到英语学习轻松且英语成绩较好。

（责任编辑    周侯辰）