关于微课与实训课教学资源线上线下整合分析

莫文火

摘 要：随着社会的进步和经济的增长，我国在教学方面的手段越发信息化。信息技术的加入，让我国教育事业更进一步，而微课也越来越多地应用在实训课程中，将实训课程与理论课程有效地整合在一起。文章将通过微课运用于“电气控制线路安装与检修”课程教学进行阐述，分析了微课的概念，并着重论述了微课在“电气控制线路安装与检修”课程中的作用。

关键词：微课;实训课线上线下教学资源;整合

0 引言

“电气控制线路安装与检修”课程主要是以电气控制系统的安装调试为教学载体，具有非常高的实践性和安全操作要求。如今这门课程更多的是采用传统的教学模式，教师在课堂上将理论知识传授给学生，为学生讲解电气控制线路安装和检修的过程，之后让学生自行在实验室进行操作。但由于学生的安全意识不高，这种方法在实践操作过程中容易出现问题。而微课是以视频作为载體，教师只需要在教学环节中通过某个知识点来开展线上线下教学，与传统的教学方式相比微课具有时间短、内容少、重点突出、资源使用方便的特点;学生能够更快速的获取相应的电气控制线路的安装检修流程和操作要点;教师只需要在学生操作过程中加以指导，确保了学生的安全，提高了学生的兴趣，有利于提高学生的实际操作能力。

1 微课的概述

微课又被称为微课堂，在新课程改革的背景下，根据教学实践的需求，一般是以10～15分钟的小视频为主要载体，教师在小视频中围绕某个知识点或某个教学环节来记录视频，从而开展教学活动。近年来，信息技术发展得越来越迅速，信息技术在各行各业的应用也较为广泛，大部分学生都拥有一定的信息技术知识，他们能够在任何地方、任何时间通过视频播放器接收微课视频，这也为微课运用在“电气控制线路安装与检修”课程提供了便利，有利于提高学生的兴趣。

2 微课的特点

2.1  主题突出，指向明确

微课视频虽然时间较短，但确实通过将某个知识点或某个环节在10～15分钟的视频凸显出来，让教师开展教学活动，这种微课形式的特点在于主题突出，指向明确，并且将整个知识点的内容完整地复述。在设计教学视频的过程中，主要是以片段为主线，将各种教学因素整合在一起，创建主题单元资源包。其中，包括教师的教案设计、课堂所用素材和教师的课后总结以及学生的反馈意见和专家的点评等。通过这种微课中呈现的案例进行学习，在潜移默化中提高学生的自主学习能力和思维能力，从而实现教学目标，提高教学质量。

2.2  内容丰富

微课视频虽然时间较短，但是它却不同于传统课程需要在大量的时间内讲解知识，它是将一个重难点知识通过视频的方式传授给学生，虽然量少，但是内容却十分精简，涵盖广泛，这种视频的方式让学生对学习内容有了一定的把握，还能够随时随地通过网络进行学习，实现了资源共享，能够达到比传统教学更有效的效果[1]。

2.3 层次分明

虽然一个微课只讲解某个知识或某个环节，看起来像是内容少，一次只能解决一个问题，但是微课视频在教学中更加突出重难点内容，以层次分明的形式将某个知识点从易到难地讲解出来。学生在观看完微课视频之后，可以非常清晰地感受到知识的层次感，并回想起课堂上所讲内容，有利于学生对知识做进一步的思考，并且通过微课视频获取更多的知识与道理。

3   实训课教学的现状

在目前的教学当中，学校一般会将实训课安排在学生实习之前，在学校通过高强度的、综合性、系统化的训练，来巩固对专业知识的理解，并提高学生在实习当中在岗位上的适应度。但是就目前而言，学校在安排综合实训课时产生的结果常常不尽人意，学生对专业知识的理解不够透彻，导致在将来顶岗实习时无法较好地适应。首先，由于师资力量的不足，导致学生在进行实习过程中与企业的新技术脱节。其次，由于学生学习能力参差不齐，有些学生综合实训能力较强，但是有些学生却达不到考核要求。最后，由于考核方式的单一，学生不能通过综合实训来提高自己的自主学习能力，以至于学生不能在学习过程中以多元化的方式工作，遇到问题无法解决。针对这些问题，作者将从微课教学模式来改善实训效果[2]。

3 微课教学加强专业综合实训的方法

3.1  实训开始前引入线上微课

在对学生进行实训操练之前，应当先将相关的资料并结合实训目标拍摄出高质量的微课，上传至学习平台，让学生先在网络平台上进行预习。在“电气控制线路安装与检修”这门课程当中，教师可以先让学生观看网络平台上的视频，在视频中学生可以形象的看到电气控制线路安装的每一个步骤和所用到的工具和设备，教师将比较细微的部分放大处理，一些重要的环节进行慢处理，学生可以观察到放大后的操作细节，这样既可以节省学生在课堂上学习的时间，又可以提高学生对线路安装的理解和记忆。此外，在视频中还可以加入仿真模拟，让学生对视频中的操作过程进行模仿。学生在学习过程中还可以通过网络平台加强与教师之间的交流，让学生通过网络平台将自己在视频中发现的问题提出来，再由教师进行针对性的解答和强化[3]。

3.2 实训进行时引入线下微课

在“电气控制线路安装与检修”的实训项目中，教师可以让学生先进行实训预习通过学生的完成情况进行检查，比如电气安全的检修。再根据学生出现的问题进行针对性的解决，将具有代表性的问题通过微课的视频让学生观看，并与自己的检修步骤进行比较，发现自己的问题，接着教师可以将电器安全的检修重难点进行演示，对检修过程中出现的问题进行归纳，再调整微课的设计思路，引导学生发现自己的问题并进行自主训练。

3.3  实训结束后引入线下微课

教师可以在学生实训结束之后，将学生的工作动态发送到网络平台上，比如在实训过程中出现的问题，将学生团队合作的内容发布到网络平台上，让学生观看团队在遇到问题时是如何解决的，加强学生对“电气控制线路安装与检修”实训项目的理解与掌握，完成学习目标。此外，还需要对学生构建评价系统，让学生能够更进一步了解自身能力，也让教师通过对学生的评价不断改进教学方式，让微课发挥最大的优势[4]。

微课与传统的实训教学相比，能够有效提高学生的学习效率，激发学生自主学习的积极性，并且教师通过设计微课也能够提高专业水平，有效实现了教学的改革，促进了微课的可持续发展。

4   微课与“电气控制线路安装与检修”课程实训教学资源的线上线下整合

微课应用于“电气控制线路安装与检修”课程实训教学，能有效促进实训教学的开展。在该课程中使用线上线下微课，是对现有的实训教学资源进行整合，通过改变学习方法来提高实训教学的效果。

4.1  微课与实训教学内容的线上线下整合

如今“电气控制线路安装与检修”课程已经被定为一门以实训为主的课程，有专门的实训项目和实训内容，但是却依然有一些教学内容无法通过实训来演示，这就需要通过微课线上线下来进行说明。比如在触电急救这个实训教学中，学生无法通过实训来对这个知识点进行真正的训练，所以教师需要再解释电流对人体造成的伤害，之后通过在微课上制作相关的真实案例，再将实训教学内容进行整合来对学生进行微课教学，这样就能够较好地让学生理解触电急救这个实训内容，也能够让学生在日后的工作中快速想起触电急救的措施。这种教学能够将微课与实训教学内容进行有效的整合，但是并不改变实训内容，有效提高了实训教学的效果[5]。

4.2  微课与信息化教学资源的线上线下整合

教师在制作好一个微课之后，可以将微课存放在校内的教学网站上，让学生与教师通过学校网站快速找到自己所需的微课视频，让学生能够随时随地地观看微课视频，实现教学资源的共享。这就需要将“电器控制线路安装与检修”课程的教学网站在校内普及并通过一定的调试之后平稳运行，提高校内网站的使用率，让学生能够借助这个平台进行学习，教师在制作好新的课程之后能够直接放到校内教学网站上进行资源共享。

4.3  微课与现代信息技术的线上线下整合

在进行“电气控制线路安装与检修”课程实训之前需要让学生进行课前预习，但是许多学生自觉性不高，不能通过自主学习去完成预习工作，并且预习的效果也不尽人意。但是如果加入了微课，在实训课程当中能够有效改善这种现象。如今大部分人都拥有一部智能手机，教师可以通过手机将微课传递给学生，这样学生就能够利用手机来进行微课的预习工作，提高了学生的学习兴趣，而微课视频的生动形象也能够较好地调动学生自主学习积极性，因此，微课与现在的信息技术的有效整合，能够提高教学效率[6]。

5   结语

综上所述，通过微课与“电气控制线路安装与检修”实训课程的线上线下有效整合，能够让学生的实训能力提高，并且激发学生的学习兴趣，对于学生自主学习的积极性也有一定的促进作用。微课作为一种新型的教学模式，能够改变传统的教学方式，促进师生之间的交流，提高实训课程的教学效率。

[参考文献]

[1]李静.微课与实训课教学资源整合的实践与研究—以电气控制线路安装与检修课程为例[J].职业，2016（6）：104.

[2]邬金萍，王艳丽，郭金妹.基于微课的《电路分析基础》课程教学资源应用模式探索与实践[J].国土资源高等职业教育研究，2016（34）：57-58.

[3]邢文静.微课与电子实训教学资源整合的实践与研究[J].职业，2017（24）：104.

[4]李静，于正宁.中职电气控制线路安装与检修教学资源库建设探究[J].广西教育，2014（30）：59.

[5]吴雄杰.《电气控制线路维修》课程的实训教学探索[J].科技视界，2018（31）：191-192.

[6]劉引弟，吴永亮，杨字.关于三相异步电动机控制线路安装及检修分析[J].山东工业技术，2015（26）：118.

（编辑 姚 鑫）