计算机教学面临的问题和解决策略

陈丽

摘 要：在计算机技术飞速发展的背景下，可以将计算機教育教学分为计算机专业教育、非计算机专业的通识教育。目前，无论是计算机教育教学专业，还是非计算机专业的通识教育都存在一些需要解决的现实问题，而且存在的教学问题，对培养学生计算机技术能力产生不利影响。基于此，文章在分析计算机教学方面问题的基础上，结合计算机教学改革创新的意义，提出关于计算机教学改革的有效策略，为更好地推动计算机教学改革发展提供重要基础和保障。

关键词：计算机教学;问题;解决方法

0    引言

当前，计算机教育教学存在地区差异和城乡差异的问题，而且随着各地计算机教育基础工作的不断创新，使不同地区计算机教学面临的差异越来越大。计算机教学面临的问题主要体现在缺乏计算机教学方式创新、教学侧重点偏离学生、计算机教学资源相对单一等。所以，结合计算机教学问题，探究计算机教学发展策略是重要的。

1    计算机教学面临的问题

1.1  缺乏对计算机教学方式的创新

当前计算机教学仍是以教师为中心，注重学生计算机理论知识和相关实践技能的培养，未能根据学生的实际学习需求和特征，引入多媒体技术教学方式，吸引学生学习注意力，很多学生被动地接受计算机理论知识和相关实践技能。同时，在计算机教学中给予学生自主学习和操作的机会较少，教师缺乏与学生之间的互动和交流，从而很难激发学生参与课堂学习的积极性，造成计算机课堂教学效率低下。计算机教学具有很强的实践性，需要教师在计算机教学期间多多开展与计算机实践有关的教学活动，这样也能燃起学生参与课堂的学习热情，发展学生的多元化能力和创新能力[1]。目前计算机教学工作主要局限在课堂，教师未能结合学生的个性化发展特点，组织和开展多样化的社会实践与计算机教学活动，进而呈现出计算机教学方式相对单一的现状。

1.2  教学侧重点偏离

在计算机教学中，很多学生对计算机基础知识的学习有着较高期望，这也需要教师坚持因材施教和突出学生课堂学习主体的原则，实现计算机教学改革工作的全面发展。目前在计算机教学中，教师未能突出学生课堂学习的主体性，过于注重学生在计算机基础知识和相关技术技能等方面的培养，缺乏对学生学习潜力和能力的挖掘。而且部分教师未能从计算机专业的角度考虑计算机教学，在发挥学生课堂学习主观能动性、提升学生计算机学习创新意识等方面存在不足，出现计算机教育应该进一步与专业教学改革有机融合发展的工作需求。因此，应继续强化计算机教育教学改革，给学生提供新的学习体验和发展空间[1]。

1.3  计算机教学资源相对单一

目前计算机基础教学通常只开设一门课程，注重学生计算机文化基础和信息技术基础的教学，而且在教学讲授的过程中，通常是以教材、办公软件的应用和计算机基本操作为主，其课程教学内容过于单一，这对丰富学生学习知识面产生不利影响。并且很多学生的学习能力只停留在打字员水平线上，缺乏针对计算机学习的创新能力和意识，进而也会影响学生在后续课程的拓展和深入学习，影响学生学习效率的提升。目前在计算机技术教学和学习的过程中，还存在忽略对开放式网络教学资源应用、引入的问题，不同学生的学习需求和特点也不相同，这就需要计算机教学过程中，结合与学生本专业有关的知识内容，对学生进行有效的授课。当前，计算机教学内容过于枯燥和乏味，学生不能很好地学以致用，而且还存在课程教学内容与实际社会发展脱节的问题，教师没有通过引入教学视频、教学案例等形式，将更多与社会发展和实际就业有关的计算机教育内容引入课堂，因而很难提升学生在计算机学习方面的效果，造成计算机教学改革与创新质量不佳。

2    计算机教学问题解决策略

2.1  结合多媒体技术教学

在计算机实际教学中，教师可以结合多媒体技术，促进课堂教学改革工作的顺利进行。比如，教师可以运用投影仪全面展示计算机课程教学内容，吸引学生课堂学习注意力，这样也能让学生更加直观地了解相关内容，提升学生的学习效果。教师在结合多媒体技术进行教学的过程中，运用投影仪和大屏幕对计算机课程的重点知识和难点知识进行总结，开阔学生学习的视野，让学生能够积极主动地参与课堂学习，不断提升计算机课堂教学质量，达到帮助学生掌握计算机知识、强化了解程度的发展目标。在结合多媒体技术进行教学的过程中，教师也可以为学生创设良好的课程教学情境，给予学生更多自主学习和探究的机会[2]。比如教师可以在课前与学生分享教学视频和教学课件，营造良好的课堂学习氛围，然后要求学生结合教学视频和课件进行自主学习，合理探究本节课计算机所学知识和所要讲授的学习内容，提升学生自主学习能力和主动探究的意识，帮助学生更快地融入计算机教学工作，提升学生的学习效果。

2.2  突出学生课堂主体性

计算机教学改革发展中，需要加强计算机课堂教学的互动和交流，结合现代教育技术实现计算机教学模式的创新。学校可以在教室中多安装几台多媒体计算机，达到教师与学生计算机相互连接、构建成专业教学网络的发展目标，而且学生在使用计算机的过程中，教师也可以对学生的学习情况进行有效监督。[2]同时，教师可以结合多媒体课件展开教学，达到对整个教学网络进行有效监督和实施操控的教育目的，促进教师与学生之间的有效交流，突出学生课堂学习的主体，带给学生不一样的学习体验和感受。同时，在突出学生课堂学习主体的过程中，教师需要通过案例分析教学法、小组合作教学法，让学生以计算机研究讨论为主的小组学习模式，进行计算机知识的学习，进而有效培养学生合作学习能力和自主学习能力，强化学生对计算机知识的正确认知和理解。在结合案例分析法向学生讲解计算机知识的过程中，还要给予学生更多思考和探究的机会，拓展学生学习的知识面，让学生能够在问题思考和探究的过程中，增加对计算机知识的认知和理解。另外，在信息化时代背景下，教师可以运用大数据技术，为学生整理计算机教学课程内容，帮助学生构建属于自己的计算机知识学习体系，提升学生的学习能力。

2.3  采用开放式网络资源

教师在计算机教学过程中，需要合理利用网络资源对学生进行开放式教学，而且计算机技术在学习的过程中具有开放性、实践性特点，加强开放式教学资源的应用，也能突破传统教学空间和时间的局限性，让学生能够了解更多与计算机课堂以外的互联网学习资源和学习内容[3]。一方面，教师可以运用信息技术为学生挖掘与计算机教学有关的信息和资源，培养学生的学习能力，还可以引导学生结合自己的兴趣爱好和学习情况，选择网络化的学习资源和信息内容，强化学生计算机学习质量和水平。同时，教师可以结合丰富多样的网络化教学资源和素材向学生讲解计算机理论知识，增加学生对计算机知识的正确认知;还可以通过多样化的新媒体网络素材、网络教学资源，培养学生理论联系实际的能力，让学生了解更多与实际社会和行业发展有关的计算机知识，实现学生课堂学习效率和质量提升。另一方面，在开放式网络教学资源的应用中，教师可以结合学生的实际情况，为学生选择感兴趣的计算机教学案例、教学资源等，达到丰富计算机教学内容的教育目标。

3    结语

在计算机教学改革背景下，为更好落实素质教育教学要求，促进现代教育技术与计算机教学改革工作的同步进行，还需要教师在计算机教学改革中结合多媒体技术进行教学，充分转变以往以自我为中心，注重学生理论知识灌输的教学状态，加强理论知识教学与实践教学的有机融合，这样才能全面发展学生的文化素养和综合能力，达到对学生有效培养的教育目标。

[参考文献]

[1]胡凌燕.基于大学计算机教学改革的“翻转课堂+SPOCs+MOOC”混合教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（8）：21-22.

[2]宋长新，马克.微课应用于师范类高校计算机教学中的策略[J].高教学刊，2020（16）：106-109.

[3]张翠萍.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策分析[J].电脑知识与技术，2014（1032）：7744-7745，7750.

（编辑 王雪芬）