优化教学策略，提升初中语文作文教学质量

【摘要】教学改革思想要求教师在日常教学中保证教学成果的一致性和全面性。因此，在初中语文课堂教学内，教师应重视作文教学效率的不断增强，要通过不同维度对学生实施有效指引，促使學生感受到作文学习方法的不断变化。学生能够在课堂内提升在作文学习中的参与意识，教师通过有效指引拓宽学生的思维，让学生善于完成语文作文学习，同时在知识学习中完善学生的思维脉络，推动学生作文学习综合效果的提升。基于此，文章中主要分析了增强初中语文作文教学质量的有效策略。

【关键词】优化策略;初中语文;作文教学;提升质量;分析

【中图分类号】G633                      【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）24-131-03

【本文著录格式】张函.优化教学策略，提升初中语文作文教学质量[J].课外语文，2021，20（24）：131-133.

前言

在初中语文作文教学中，教师要运用恰当的教学方法，改变传统教学模式的弊端，推动学生在学习中形成主动参与、主动探索的意识，改变学生的被动情绪，让学生形成“要参与”“要学习”的思想。教师要首先激发学生在作文学习中的兴趣，通过不同方式方法的指引，让学生掌握不同策略，在不同方法的践行中整体强化学生的学习素养，让学生在作文练习中增强知识运用能力、语言应用能力，推动课堂教学达到满意效果，让学生的学习能动性得以提升。

一、初中语文作文教学现状分析

（一）教师的教学方法落后

在目前语文课堂的作文教学中教师采用的教学方法仍以传统模式进行。首先，教师在课堂中布置题目，为学生展示一定的范文，让学生在教师的简单指引中完成作文练习，模式枯燥乏味，逐步让学生丧失了在作文学习中的兴趣。

教师硬性的知识教学过程难以调动学生在学习中的积极性和热情。教师硬性指引学生参与知识的学习，无法满足学生在阅读范文和写作练习过程中的实际需求，不利于学生写作能力的提升，学生的写作学习效果逐步下降，久而久之会让学生的参与欲望也不断降低，难以提升语文课堂中的作文教学效果。

（二）写作教学内容相对单一

在语文课堂的写作教学中教师指引和开展的活动内容较为单一，严重影响了学生在作文练习中的效率，老套的情况和复杂重复的形式反复出现，学生难以形成拓展性的学习思路。作文练习内容需要学生拥有完善的思维意识，但是在教师的教学指引中难以做到教学内容与学生实际思维能力的融合。教材中的内容是教师唯一的引导标准和教学标准，导致学生在单一化的知识讲解内形成的学习效果不理想，不利于学生在知识学习中的参与，导致学生的作文学习素养、作文学习能动性降低，课堂教学过程难以取得学生的配合，导致教师的教学效果不理想。

（三）学生参与写作学习的兴趣不高

学生的参与欲望会直接影响其在课堂中的学习成果。但是，针对目前语文课堂作文教学的现状调查结果显示，学生在作文练习中的兴趣不高，作文需要学生耗费大量的时间且过程枯燥乏味。学生由于好动心理比较强，因此对作文学习的参与欲望较低，作文过程难以迎合学生的学习需求，难以营造优秀互动化的教学氛围，导致学生被动参与、机械化迎合教师。学生成为作文练习中的“机器人”，课堂教学进程呈现机械化的状态。形式化的教学过程难以提升学生的学习素养，不利于学生表达能力和理解能力的提高。学生的作文内容缺乏丰满性、真实性和逻辑性，学习成效甚微，学生的学习欲望和参与信心也逐步下降。

二、初中语文作文教学的指导原则分析

（一）要遵循激发学生学习兴趣的基本原则

在作文教学中，教师要首先激发学生的兴趣，增强学生在作文练习、学习中的参与度和热情。教师可以以阅读深化学生的情感，以阅读让学生完成高效的素材积累。学生能够掌握不同的方法、正确的素材内容完成文章的写作练习，会让学生感受到自身在作文学习中取得的不同成果，以此让学生形成学习信心。通过阅读激发学生的兴趣，让学生形成表述欲望。教师在基于培养学生兴趣的基础上尝试不同的方法，触动学生情感，会让学生形成写作动力。

（二）要遵循以教材为基础的基本原则

教材是教师完成知识讲解、学生完成语文学习的基础。在语文作文课堂教学中，教师要充分以教材为基础，发挥学生的想象力和创造力，让学生在作文学习中做到多想象、多实践、多思考。教师要对学生的学习过程进行耐心的指引，以及方法的尝试，促使学生在学习和不断的尝试探索中形成想象力、创造力，以形象化、生动化的课堂教学理念，拓宽学生的思维。在以教材为基本原则的基础上，教师引进先进思想意识，会不断强化学生的综合学习水平。

（三）要遵循模仿和积累的基本原则

作文练习过程需要学生拥有强大的写作素材。教师要对学生的学习过程进行指引，要不断锻炼学生的写作能力。因此，在指引过程中，要以模仿和积累为基本原则，模仿学生阅读过的经典句子和段落，让学生在模仿和积累的视角下完成相应的作文练习，促使学生将自己书写的句子不断地拓宽，不断地“化妆”，让学生能够在作文练习中增强理解，在教师基本原则的践行下体会作文学习的重要作用。

（四）要遵循多练笔、多尝试的基本原则

初中语文作文教学要基于多练笔、多尝试的基本原则，让学生在不断地练习和尝试中总结经验，掌握正确模式。教师要指引学生参与课内练习、课外练习两种不同方法。课内练习教师基于原则布置不同题目，让学生通过课内练习、相互讨论的基本原则和基本方法，做到有效锻炼。课外练习指教师可以让学生进行生活中随笔的书写，基于生活中见到的不同景物、不同内容学生完成随笔，拓宽学生的学习脉络、思维渠道，让学生在教师基本原则的不断践行中提升语言应用能力，完善学生的作文学习水平。

三、初中语文作文教学的有效策略分析

（一）激发学生的作文学习兴趣，完善学生作文学习成果

教师首先在作文教学中激发学生的学习兴趣，让学生形成写作灵感，改变学生在传统作文学习中的狀态，让学生形成“我要写作文”的心理意识。教师要显示学生在作文练习中的主体位置，通过不同模式的更新塑造环境氛围，让学生主动参与知识学习，学生能够主动参与互动，会为教师的知识讲解和作文方式方法指引创建基础。

例如：为提升学生在作文练习中的兴趣，教师可以为学生的作品提供一定的展示舞台，可以让学生采用自愿的方式，在课堂中朗读自己的课文。学生之间互动分享过程，其他同学会在学生的互动学习中吸取一定的经验，让学生的作文表述能力和练习参与积极性得到增强。教师要在课堂教学内践行互动参与的基本思想意识，以学生学习兴趣激发推动作文教学效果的提升，同时在互动中让学生的能动性得到增强。

（二）引导学生进行仿写，消除学生在作文学习中的抗拒心理

在作文练习中学生对知识内容的仿写过程会让学生形成一定的写作思路。因此，在初中语文作文教学中教师可以指引学生对课文中的不同知识内容进行仿写，让学生模拟作者在文章中的不同用词、不同描写手法完成自身的作文练习，会减缓学生在作文学习练习过程中无从下手的感觉，也会通过范文的有效模仿，让学生形成轻松、自由、自在的感受，消除学生在作文练习中的抗拒心理。

例如：在课文《济南的冬天》教学结束之后，教师可以让学生模拟作者在文章中的不同描写手法、不同用词、不同观察角度，完成日常生活中不同景色的描写，以仿写的方式让学生记录自己周围的美景，能够有效地在作者思路、作者手法、作者观察角度的仿写中让学生形成自身的逻辑思维体系，会强化学生在日常作文学习中的感受，通过课堂教学内教师的有效指引，推动作文教学成效和整体教学质量的形成。

（三）组织阅读教学，让学生积累写作素材

阅读过程会强化学生的情感感悟。在初中语文作文教学中，教师要通过阅读模式让学生积累素材的能力得到强化。因此，教师可以组织学生完成教材中不同素材的阅读。随后，指引学生利用课余时间完成课外阅读，以大量的阅读强化学生的情感，让学生积累不同的描写手法、不同的词汇、不同的思维框架，形成独具匠心的感觉，让教学过程更具新颖性，强化学生的素材积累能力。

例如：教师可以在教材中对不同文章进行归类，以风景描写、记叙文或议论文等不同观察角度，让学生在课堂内完成不同的文章阅读。随后，延伸至课外阅读，让学生依据自身的喜好阅读不同题材的文章，促使学生建立素材积累的专用本，让学生将不同词汇、不同表现手法、不同种类的观察角度在素材积累中进行记录。在日后的作文练习中当学生需求相应素材或思路被打断时，可以再次寻找不同的写作灵感形成新的构思，会推动学生作文学习综合效果的强化。

（四）组织课外活动，强化学生的思维脉络

课外实践活动会促使学生形成完善的思维脉络。在作文教学中，教师要培养学生的连贯性思维意识，减少学生在作文练习中思维框架不清晰、东拼西凑的现象。在强大逻辑思维结构下，学生写出的作文会更具章法性、规则性、规律性，让读者会形成清晰感。因此，教师要通过课外实践活动的有效开展，让学生形成有效的思维脉络，塑造优秀的作文练习框架，让学生的作文作品更加清晰。

例如：组织开展实践活动的方式可以在初中语文课外实践活动中展开，以景色探索、实践探索为主题，教师让学生在生活中探索不同的内容，依据在探索中学生的不同记录，让学生形成思维。课堂教学过程能够通过有效实践活动的组织展开，让学生形成知识探索欲望，会推动学生在日常学习中的发展，也会让学生感受到模式和素材的有效分析。学生的整体学习效果和作文学习素养会得到增强，语文课堂的作文教学综合质量也会得到提升。

（五）融合信息技术，完善学生的学习思维

信息技术模式会通过图片、视频方式向学生展示一定的知识。因此，在作文教学中教师可以通过图片、视频方法激活学生的作文练习和参与互动学习的欲望。在作文教学中教师可以通过信息技术为学生展示一定的图片、视频，激活学生的写作兴趣。教师依据不同的作文指导内容和题材，向学生展示不同的图片形式会推动学生作文内容更具饱满性、真实性。

例如：在景色题材描写中，教师可以向学生介绍图片，让学生通过图片内容强化对景色的了解，可以以校园为主题，向学生展示校园一年四季的不同景色特点图片，让学生增进对四季不同角度的了解。在故事题材文章的描写中，教师为让学生抒发情感意识，可以在课堂内通过视频资料的介绍，让学生在视频中净化心灵，形成正确价值观念，有效推动学生高效完成思维框架的有效塑造，通过正确思维模式迎合学生的实际需求和教师的作文教学要求，通过信息技术模式推动教学目标实现。

（六）设置教学情境，丰富学生的作文书写情感

在初中语文作文教学中，教师可以尝试设置教学情境的方式，以教学情境不断深化学生的情感，让学生形成正确价值观念。作文中主要描写的内容需要学生以饱满的热情进行文字的推理和应用，让学生减缓在传统作文练习中文字“堆砌”的作文练习成效，要让学生善于运用文字抒发情感，让学生的作文内容更具饱满性、真实性、情感性、丰富性，更加耐人寻味。

例如：在课文《背影》中主要描写了父子之间的亲情。教学结束之后，教师可以以亲情为主题设置教学情境，让学生将在日常生活中与父母之间发生的感人故事，或在日常生活中自己了解到的不同亲情故事，以情景剧的方式加以演出。通过不同情景剧的演出，让学生对不同故事中的人物、情节进行反复揣摩，深化其情感，能够增强学生在日常生活中对亲情的理解，解决学生在学习中和生活中抗拒父母管教、抗拒父母关心的错误思想意识，减缓青春期学生的迷惑情绪。以亲情为主题，让学生形成情感意识，学生能够通过不同维度完成高效的文章阅读。情景剧演出会促使学生以饱满的热情、以高效的文字使用进行作文的描写，让学生的作文更具深度，更具情感，更具丰富性，让学生善于运用笔杆书写情感，应用文字表述正确价值观念，促进学生在作文完成的过程中积极思考，以此保证学生正确思维脉络、情感意识价值观念的形成。

教师可以开展“血”与“水”的情境主题活动，以此让学生理解“纽带”的含义。基于学生自身思维，辅助教师的指引，推动学生成为文字的“驾驭者”。

四、结语

综上所述，在课堂教学中，教师重视方法和策略的不断变革，让学生主动完成知识探索，会推动学生学习素养的形成，也会让学生加深在课堂学习中的感悟。教师通过不同方法为学生创建宽泛的学习环境，调动和激活学生在作文练习中的兴趣，能够有效推动学生参与欲望的增强。教师辅助介绍不同的方式方法，能够让学生在掌握技巧、掌握模式的基础上完成高效的作文练习，推动学生整体能力的增强，让作文教学过程与学生的实际能力相符，通过作文教学拓宽学生的综合学习渠道。

参考文献

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作者简介：张函，1971年生，山东鄄城人，本科，中小学一级教师，研究方向为语文教学，写作指导，心理咨询。