游戏化教学模式在初中体育篮球教学中的应用策略

张大坤

【摘要】篮球运动充满竞技色彩和游戏性，对初中生而言是趣味度较高的项目，既能锻炼个人的运动能力又能培养合作意识。经笔者的观察研究发现，部分学生对初中体育篮球学习的兴趣不大，本质原因是教学内容单一和训练模式单一。部分体育老师以重复性篮球技巧训练引导学生，导致学生的篮球学习失去持久性和实效性。游戏教学是实现游戏和篮球运动融合的高效教学方式。基于此，笔者结合个人的教学经验，分析初中体育篮球教学现状和游戏化教学模式在初中体育篮球教学中的应用。

【关键词】游戏化教学;初中体育;篮球教学

游戏化教学，即教师借助游戏教学的形式提高学习过程的趣味性和学生的投入程度，其适用于各个学科的教学过程。游戏化教学模式是将课堂授课目标和课堂授课内容融合的教学组织形式，能有效提升学生学习的积极性。初中阶段篮球的游戏化教学是提升篮球教学的游戏属性，助力学生掌握篮球技巧、篮球战术，以篮球专项训练，提升篮球教学的质量。

一、初中体育篮球教学的现状

第一，体育教师教学理念滞后。在教学体制改革与教学思路不断优化的时代背景下，体育老师需要正视并重视对学生综合素质的培育。现阶段部分体育老师的教学思路转化不彻底。在成绩导向和结果导向的现实背景下，大多体育老师只关注学生们篮球实力的提升，忽视了体育篮球教学的趣味性，难以从根本提升学生对篮球运动的热爱，教学实际效果并不理想。

第二，篮球教学方式单一。初中体育教师组织篮球教学时将侧重点置于篮球基本动作讲解和传授上，以教师的动作演示和学生的自由练习为主。学生认为只要模仿教师的动作即完成了学习任务，机械式的重复和操作导致整个课堂缺乏生机与活跃的氛围。篮球的学习方式是多元的，组织形式也是多元的。单一的方式导致学生难以全面地认知篮球运动。

第三，阻碍学生主观能动性。篮球項目本质上就是自由与自主的项目，但体育老师的篮球讲解和动作示范占据课堂太多宝贵时间，学生机械性的模仿导致学生丧失篮球学习的兴趣。学生缺乏在篮球学习课堂中自由发挥和自我摸索的时间，不利于在篮球学习中主观能动性的提升。教师的“教”本应是辅助性的定位，但在课堂上成为主导者的角色，影响学生篮球实力的提升。

第四，学生的身体素质有待加强。伴随家庭社会生活水平提升和家长对学生的宠爱程度和包容程度提升，家长对学生的关注停留在学习成绩、日常饮食等方面，忽视了学生个人身体素质的提升。初中阶段学生学习压力和成长压力骤增，对运动的关注度逐渐降低。学生的整体身体素质不强，缺乏个人锻炼的积极性，个人体能和心理素质难以适应篮球运动，容易产生对篮球活动的逆反情绪。

二、游戏化教学模式在初中体育篮球教学中的应用策略

第一，借助游戏激发篮球学习积极性。初中生对游戏环节充满兴趣和好奇心，以游戏为出发点组织篮球教学能激发学生的热情，以强大的内驱力激励自己参与篮球学习过程中。体育老师在游戏中渗透学生需要掌握的技巧、规则等内容，在潜移默化中实现篮球知识和篮球技艺渗透。寓教于乐的篮球学习模式下，学生能更好地吸收篮球知识，提升篮球学习的积极性。例如，在篮球教学中组织中圈对抗擂台赛的游戏形式，一人作为进攻方，另一人作为防守方。进攻方通过正面运球突破摆脱防守者的抢断，而防守方尽可能断球以转化攻守双方角色。将全班同学分为两个队伍，最后获胜的队伍可以获得奖励。每个学生在中圈做运球以防止抢断，提升学生的运球能力和团队意识，锻炼学生的篮球反应能力，在一片叫喊声中学生的胜负欲被激发，一方努力保护球，一方努力在不打手、不入侵身体圆柱体的前提下抢断，能提升运球训练和防守训练的效果。

第二，借助游戏提升篮球技术水平。一方面，游戏能提升篮球学习的趣味性，提升学生主动学习的意识;另一方面，游戏易让学生沉迷于玩乐而将学习任务抛之脑后，导致游戏学习丧失其本质意义。体育老师需要认识到游戏是为课堂教学服务的，是为课堂训练服务的。基于此，在设计游戏环节时需要精准筛选和巧妙融合，提升学生的篮球技术水平。体育老师制定游戏规则过程时，需要融合篮球项目的知识与篮球项目的规则，发挥游戏的积极促进和引导作用。例如，在组织传接球训练时，体育老师可以设计四角跑动传球练习游戏。初中生的传球技术不精湛，容易出现传球失误的现象。体育老师要组织传球预热，丰富传球活动的趣味性，先组织击地传球，即球的落地点要在双方距离的三分之二处，在学生慢慢熟练后加大难度，将击地传球改为胸前平传球，再从传一球改为多球同时传接，坚持人到球到、人带球或球领人的原则。为提升传接球练习的趣味性，可以增加球场上传球的组数，三个球同时传接，后来者能追上前面的传球方即为胜方，而出现传球失误则要从起点重新开始。游戏化的传接球练习中能锻炼学生的球感和敏锐度，提升学生的篮球基础技术水平，锻炼学生的基本功。

第三，借助游戏提升学生的创新力。体育教学更需要关注学生的思维拓展和创新力培养，具有创新力的运动者才能真正感受运动的魅力。体育老师需要坚持民主且包容的原则，给予学生在游戏学习实践中的成长空间，在游戏中激活学生体育锻炼中的创新精神。体育老师运用游戏组织篮球训练和篮球教学时，更要以融汇变通的多元方式，提供给学生自由表达、自由发挥的空间。学生可以重塑游戏规则，也可以改变游戏的形式，完全扮演好课堂的主导者角色。激活学生的创新力，并非否定体育老师的角色价值，而是需要教师扮演好监督者和导演者的角色，时刻注意游戏的发展走向，发现偏离主题则要及时采取措施，使游戏始终发挥既提高了学生的篮球技能，又培养了创新能力的作用。游戏设计不单是对学生身体素质的考验，更是对学生球商和智力的考研。运用身体素质和运用球商的学生在游戏中才能有卓越表现。例如，在组织接球上篮的游戏训练中，体育老师可以设计三种上篮游戏方式：一是学生背对篮筐并站在三分线外，急转身跑动后迅速接球上篮，在这样的游戏中锻炼学生接球上篮的连贯性和反应力;二是在球场三分线外面向篮筐，自己反弹球后助跑上篮;三是从前、侧、后接球上篮。在各种形式的接球上篮中锻炼学生的身体反应能力和球商，面对不同的传球时间和接球点，学生可以做出不同的反应，或直接上篮，或急停跳投，或三步上篮。学生在运动的过程中有更多新的花样呈现，是对学生们的创新力考验。

总之，游戏化教学模式是初中阶段适合学生篮球学习的重要组织形式，体育老师需要认真探索游戏化教学方式，提升游戏和篮球教学的融合程度，提升学生投入篮球学习的积极性，促进学生学习效果、体育锻炼的质量和教师教学质量的提升，为学生的身心健康发育提供有效的保障。笔者从借助游戏激发篮球学习积极性，借助游戏提升篮球技术水平，借助游戏提升学生的创新力方面着手，探究游戏教学提升初中体育教学质量的方式。

参考文献：

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