基于核心素养的高中政治探究性教学实践研究

陈敏

【摘要】为顺应当前国际教改的发展新趋势以及提升我国人才培养的质量，教育部明确提出发展学生核心素养的培养目标。探究性教学恰恰能解决这些困境。本文以高中学段的思政课为范围，探讨基于核心素养的高中政治探究教学的特点，并提出实施建议。

【关键词】高中;思想政治;核心素养;探究性教学

一、学科核心素养概念的提出

早在上个世纪末，经济合作与发展组织（OECD）在“素养的界定与遴选：理论和概念基础”（Definition and Selection of Competencies： Theoretical and ConceptualFoundations，即DeSeCo）研究项目中，就第一次提到了“核心素养”这个概念。美国则在2002年就开始了对“核心素养”进行立项研究。到了今天，“核心素养”已经成为各国教育争相研究的课题。根据《中国学生发展核心素养》总体框架發布的内容，学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

目前来看，各国对于核心素养的视角各不相同，其中比较典型的是美国和英国。美国根据自身信息经济不断发展的国情，制订交流、合作、批判性思考，创造力四个核心素养基础，保证学生未来继续深造和社会工作;英国的核心素养研究比其它国家更加成熟和稳定，最大限度地考虑不同年龄段学生成长和发展的特点，差异化地制订核心素养;结合当前时代背景，及时更新和调整核心素养的内容和要求。因此，英国的核心素养更具有前瞻性和灵活性。这两个国家的核心素养研究是当前国际上公认的最具代表性的，最有特色典范的“核心素养”体系，因为它们不仅内容丰富，且体系建构带有自身特色，有许多值得其它国家学习的地方。

2015年，我国首次将“核心素养”当作推动教改的核心，用核心素养统领中小学课程改革。2017年教育部印发的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017 年版）》第一次公布了“学科核心素养”的说法。所谓“学科核心素养”，是指经历了“特定学习方式”后形成的“学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能。同时，《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017 年版）》明确指出高中思想政治课要培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。

因此，当前的高中思想政治教学中，广大教师要将思想政治核心素养作为高中思政课的目标和立足点，注重激发学生学习兴趣和培养自主学习的能力，培养具备实践创新能力的，具有公民素养、科学精神、国家认同、国际理解等综合素质的未来公民，使学生形成可以满足自身终身发展的品质和能力，增强对社会的责任感，实现学科育人目的。

基于核心素养的高中思想政治探究性教学强调教师在教学中的主导地位，在学习过程中则突出学生的主体作用，以新课程标准为依据，教材内容为依托，有计划、有目的、有步骤地进行研究和探索，从而获得知识。让学生在探究的过程中，对课本知识达到深层次的理解，并能够通过日常生活、课堂活动，内化成能力、思想，进而将所学知识转化为素养。

二、高中政治核心素养的特性

基于核心素养的高中政治探究性教学，在探究性教学设计上融合了高中政治核心素养，体现出三种特性。

（一）综合性

思想政治学科核心素养不是单一的概念，而是系统的整体性的概念，因为思想政治学科相对其它学科来说是一门具有较高综合性质的学科。德育可以渗透到任何一门学科当中去，这是思想政治课程所独有的特点。高中思想政治学科的综合性主要有以下三个方面：

1.知识的综合性

从高中政治学科本身的内容组成来看，高中阶段的思政教育可分为四大核心内容：经济、政治、文化及哲学。其内容融合了马克思主义的经济学、哲学及政治学，不断补充完善中国特色社会主义理论一系列的方法、观点、内容，也涵盖了我国文化特征、文化创新途径、民族精神及社会主义核心价值观体系等相关内容。高中政治学科内容繁多，综合性强。因此，在高中思想政治探究性教学实施过程中要培养学生的政治核心素养，教师必须要落实综合导向，以开放性的教学方式，站在多个角度，滋养学生的政治素养，从而能使学生坚定理想信念，增强政治认同，逐步提升学生的公民素养，落实培养学生的核心素养。

2.教学资源的综合性

由于受到高中思想政治学科综合性的影响，高中思想政治学科在教学中所需要应用到的教学资源也必然是综合性的，例如，充分利用互联网资源、校本课程资源、乡土资源等。只有将这一系列的资源进行统一、整体的运用，才能够有效提高学生的各项能力，锻炼和提高学生的辩证思维能力，让学生的综合素质在思政课的探究过程中获得提升。

3.教学方法的综合性

基于核心素养背景下高中思想政治课，重视从立德树人的目标出发，培育学生的政治认同、科学精神、法治意识与公共参与能力，强调学生的未来发展。这对教师的教学模式提出了更高的要求。德育活动本身就是综合性的，而政治核心素养目标也是一个有机整体，这就需要教师以综合性、开放性的教学方式，保证政治教学服务于学生的素养的形成。如，情景模拟教学法与探究教学相结合，形成的体验探究式教学;案例教学法与探究性教学相结合的议题式教学;社会实践与探究课相结合，开展活动探究课等。

（二）时代性

在高中政治教学中，教师要充分考虑时代性原则，利用当前热点时政培养学生的法制意识、理性精神、政治认同等素养。要理解中国共产党在我国的核心地位，让学生树立社会主义核心价值观，坚持走中国特色社会主义道路。

高中政治本身是综合性较强的学科，教师在探究课设计上要参考我国当前的国情、世情;新时代中国特色社会主义背景下不断补充、完善的未来国家发展战略和指导思想，做到与时俱进，体现政治学科时代性的特征。高中思想政治探究性教学实施过程中一定要积极回应学生对社会热点新闻的关注点，将学生关注的热点新闻纳入到思政探究性课堂中来，让思政课堂更加贴近学生生活实际，紧扣时代脉搏，以增强思政教育的现实感和感染力，激发学生主动参与探究。