巧用辅助资料，建构《道德与法治》高品质课堂

吴强

【摘要】在初中《道德与法治》教学中，教师要合理利用各种辅助资料，构筑高效的课堂。利用拓展材料能让学生探究未知事物，利用情境讨论类资料能促使学生内化学习，利用解释类资料能让他们补充专业知识，利用实践类资料有助于他们解决具体问题。如果能巧妙利用各种辅助资料，则学生的学习效果会得到显著提高。

【关键词】辅助资料;教学策略;初中道德与法治

辅助资料是对正文理解起到补充、说明、解释、作证作用的内容，在初中道德与法治教学中，教师可以适当运用各种辅助资料，引入相关的学习内容，解释各种政治名词，阐述社会现象等，这样学生能结合重点问题具体分析，对所学内容的理解和感悟也会更加深刻。教师群要思考如何利用各种不同类型的辅助资料，构筑高品质的课堂，让资料起到引申、拓展、注释等方面的作用。

一、材料拓展类，了解未知领域

材料拓展类辅助资料一般都是辩论性比较强的话题，具有一定的讨论价值，学生不管从什么角度入手分析，都有一定的道理可说。教师可以结合课本的内容，选择一些拓展思考的材料，让学生向着自己的未知领域发展，提升他们的发散性思维。这样能让学生养成多角度思考的好习惯。

我在教授八年级上册《网络生活新空间》的时候，就提供了一些拓展材料，引导学生了解网络的发展，了解中国网民的构成情况，看看他们一般都参与哪些网上活动，使用网络的目的和内容是什么。在此基础上，我还组织学生参与到主题调查活动，尝试结合阅读到的拓展资料调查一下班级中各个同学的网络使用情况，了解各自的上网时长，使用网络的目的和主要浏览的网站等，此后还要结合自己的认识提出一些亟待解决的问题。如有学生围绕其他同学忽视的网络安全问题展开了探究，尝试了解了各个同学网络密码的设置情况，并提出这些密码容易被破解，需要加强网络安全防护。这样学生就向着未知领域靠近，深入了解了网络。

结合材料拓展类资料，教师还可以组织学生参加各种丰富多彩的活动，例如可以围绕不同的观点展开辩论，又如可以展开头脑风暴的讨论活动，还可以尝试收集资料制作手抄报，从各种不同的角度入手分析问题。这样能让学生的视野更宽阔，对未知领域的探究也更深入。

二、情景讨论类，内化学习意识

情景讨论类辅助资料一般展示了生活中的各种场景，教师可以让学生积极阅读，再结合自己在课本中学到的知识解决各种生活问题。这样的资料有助于学生内化学到的知识，从而提升对相关知识的理解和感悟。

我在指导学生学习八年级下册《公民基本权利》的时候，引入了情境讨论类的辅助资料：“在旅游的时候，你是否也曾经遭遇过被宰的事情呢？这种时候，你觉得应该如何处理问题呢？”我让学生阅读了各种和“青岛大虾事件”有关的资料，并引导他们展开讨论：“遇到类似的情况，我们应该如何保障自己的合法权利呢？如果遇到某些处理部门不作为的情况，你认为应该如何将解决问题呢？”我组织大家展开角色扮演类的活动，尝试扮演商家、顾客和有关部门的工作人员，尝试将整件事情演绎出来。在具体展示的过程中，学生学会如何在特定情境中思考并解决问题。

教师可以将情景讨论类资料和角色扮演类活动结合在一起，这样学生能深入了解资料中的人物形象，对发生在他们身上的事情也有更深刻的认识。学生可以产生身临其境的感受，从而消除陌生感，将理论知识和实际生活巧妙地结合在一起。

三、文本解释类，补充专业知识

文本解释类辅助资料的主要目的是为了帮助学生补充专业知识，让他们能消化理解某些重点和难点。教师可以展现一些专业类的资料，让学生补充活动各个方面的知識，他们可以结合各种概念和术语展开分析，从而让自己拓展知识面，提升认识。

我在教授八年级上册《网络生活的空间》时，引导学生围绕以下问题展开讨论：“在网络上如果遇到骗子，你该如何处理。比如有人自称公检法的工作人员，让你将钱转移到安全账户去，又或者告诉你中奖了，然后向你索要银行卡的信息和短信验证信息，该怎么办？”在解决这个问题的时候，学生要自主搜索各种文本解释类的资料，了解包括“公检法、安全账户”等方面的信息，此外学生还要搜索资料，查询公检法是否会真的让群众汇款，使用网上银行要如何确保安全等。对于涉世未深的学生来说，搜索这些解释类的资料有助于让他们更了解社会生活，对各种网络骗术也能有所防范，从而杜绝上当受骗的问题。

教师可以给学生介绍和道德与法治有关的概念和专业知识，此外还可以补充一些时政新闻，让学生增强专业素养，促使他们能全面应对生活中遇到的各种问题。这样就能构筑高效课堂，让学生日积月累，不断地开阔眼界，学到更实用的生活技能。

四、实践应用类，解决具体问题

实践应用类辅助资料指的是围绕学生的实际生活寻找具体问题，将其转化为辅助资料，引导学生围绕具体问题展开分析，思考如何运用课本中学到的知识解决问题。在这样的学习中，学生学以致用，理解也更深入。

在教授七年级上册《做更好的自己》时，我从学生的实际生活中汲取素材，改编成实践应用类辅助资料，引导学生解决具体问题。我首先让学生说说自己最大的问题是什么，然后进行归纳，总结出学生最困扰的若干问题，如“怎样提高学习成绩”“如何解决和父母之间的矛盾”“怎样处理好和同学的关系”等，然后引导学生具体问题具体分析，尝试逐一解决难题。我组织学生展开互动讨论，哪位同学有好方法或者有解决问题的经验，就可以将自己的方法说给其他同学听，大家看看有没有适合自己的方法，并结合自己的实际情况进行调整改进。最后，我还鼓励学生在实际生活中尝试运用这些方法，试着调整自己的生活状态，力求成为更好的自己。

将实际生活中的资料引入到教学中，能避免教学形式过于单一，教学内容枯燥乏味等问题。学生可以结合自己的实际生活展开讨论，增强趣味性，消除疲劳感，从而灵活运用知识解决实际问题。

运用辅助材料能起到拓展时空的效果，教师要结合教学的内容和学生的学情积极挑选各种不同类型的材料，在比较分析中去伪存真、去粗取精，合理运用材料设计出高效率的教学策略，进而构筑高质量的课堂，让学生提升学习效率。

参考文献：

[1]卢晓丽.初中道德与法治有效教学策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（1）：52-53.

[2]赵雯.初中“道德与法治”高效课堂的建构[J].文教资料，2019（15）：199-200.

[3]陈丽.初中道德与法治课高效课堂的构建策略[J].明日，2019（7）：208.