浅谈小学英语语法教学行为的有效性

罗玄木

【摘要】在小学阶段，语法教学可以说是小学英语教学的基础工作。一节语法课离不开两个部分，一个是教师“教”的行为，一个是学生“学”的行为。教师要捋清两者之间的关系，才能上好一节语法课。本文就教师在小学英语语法课的教学行为进行分析和探讨。

【关键词】小学英语;语法教学;教学行为

学习英语的人都知道“英语思维”非常重要。只有获得了“英语思维”能力，学生的英语才能摆脱“中式”英语，久而久之，学生的英语思维和表达能力会越来越接近英语母语者的水平。英语母语者的言语思维一般是通过“传承”的方式从上辈那里继承的。而英语不是我们的母语，我们不能通过“传承”的方式习得“英语思维”。但我们可以退而求其次，学生可以通过学习英语语法而获得“英语思维”。

英语语法是英语语言的规律，而英语思维的本质就是英语语言规律的外在表现。所谓的“英语思维”，狭义上讲就是英语语言的规律。学生可以通过学习英语语法获得英语思维。因此，在小学阶段，语法教学是英语教学工作的一项重点。教师应该从学生的角度去考虑如何教学，有效的教学行为能让教师的教学效果达到预料之外的结果。

一、重构文本，提供学习素材

PEP小学英语教材中并没有专门学习语法的文本，语法知识一般都是贯穿于教材的每一个章节中。但是，学生要学好语法知识，就不能缺少语法知识点清晰且重复率高的学习材料。小学英语教师要有重构文本或者创编文本的能力，把枯燥的语法知识融入到有趣的故事之中，为学习者提供良好的学习素材。

例如，在教学there be句型时，教师可以为学生编写这样的学习文本：白雪公主受皇后的迫害逃到一座森林里，以下是她的所见所闻。There is a forest over there.There are many flowers in the forest. There is a house， too. She goes into the house. There is a table and seven beds in the house…有趣的學习文本可以增加学习的趣味性，增加学生学习的积极性，为语法知识的归纳总结做好铺垫。

二、简化教学，降低学习难度

在小学英语语法教学中，教师可以把枯燥乏味的语法知识融入到生动有趣的故事中，也可以利用简单易学的顺口溜、歌谣等形式进行语法教学，化乏味为有趣，化困难为容易，从而达到降低学习难度，提高学习效率的目的。

1.利用顺口溜，简化语法

例如，学生通过白雪公主遇见七个小矮人的故事学习了there be句型。此时，教师可以编写一个顺口溜让学生更容易记住该句型的语法知识：I用am，you用are，单数用is，复数用are，there be句型一样用，there is后接单数，there are后接复数，就近原则。

2.利用歌谣，趣化语法

例如，在学习以do引导的一般疑问句的肯定回答和否定回答时，教师可以用学生们熟悉的儿歌《两只老虎》进行改编：Do you like bananas？ Do you like bananas？ Yes， I do.Yes， I do.Do you like oranges？ Do you like oranges？ No，I don't.No，I don't.

通过顺口溜、歌谣等教学形式开展语法教学，简单易懂。它不但改变了学生以往害怕学习语法的心理，还提高了学生学习语法的积极性和自信心。

三、巧用对比，提高学习效率

研究发现，人们往往对两个极端的东西容易产生深刻的印象。教师以此出发，用对比的方法进行教学，一来可以帮助学生更加容易理解学习内容;二来可以帮助学生加深记忆，提高学习效率。小学英语语法对比教学，就是把学生容易混淆的相关语法点呈现出来，引导他们进行观察和对比，找出突破口，最终让学生理解和掌握语法知识的学习方法。

例如，为了能让学生正确使用like与like to，教师首先呈现以下两组句子：

I like to swim.            I like swimming.

I like to jump.            I like jumping.

I like to sing.              I like singing.

然后，教师让学生对这两组句子进行观察和对比，以四人为一小组的形式进行讨论。这时，学生不难总结出：like to后接动词原形，like后接动词ing（动名词）形式。最后，教师要发挥学生的想象力，组织学生对刚学的“I like…”与“I like to…”这两组句型进行口头造句。这样可以让学生在真实的表达中，体验两者之间的差别，以加深记忆，提高学习效率。

四、运用游戏，加深学习记忆

研究发现，人在快乐的情感中学习时，学习效率会更高，对知识的记忆会更深。在小学阶段，能让学生在快乐的情感中学习，最直接有效的方法莫过于游戏教学。将游戏融入到语法教学中，让学生通过游戏学习语法，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，进而达到教学目标。

1.排队游戏

例如，在教授完be动词用法后，教师可以让学生手拿单词卡玩排队游戏。三个人一组担任主谓宾角色进行排队比赛。有的小组可能表达正确：I am a student.有的小组可能表达错误：They is students.下面的学生也要对他们的正确与否做出评价：Yes，yes，yes./ No，no，no.通过参与游戏，全班学生能深刻记住be动词的用法：I用am，you用are，单数用is，复数用are。

2.角色扮演游戏

例如，在教授完on the tree和in the tree后，教师请部分学生戴上头饰上台扮演tree，bird和apple。学生A很开心地张开手臂说：I am a tree.学生B边飞边说：I am a bird. I am in the tree.学生C从树枝上冒出来说：I am an apple.I am on the tree.

角色扮演算是小学生最喜欢的游戏之一。学生们总会给你带来预想不到的效果。有些学生一本正经、一字不差地演出，有些学生却是搞笑、搞怪，创造出不一样的文本。无论是哪一种情况，在场的所有学生都是快乐的、难忘的，他们会记住这节课的一切。

综上所述，在小学英语语法教学过程中，教师的角色非常重要，有效的教学行为直接影响课堂教学效率的高低。教师需要通过重构文本、创编趣味文本，为学生提供学习素材，逐步培养学生学习语法的兴趣。教师要对学生的学习加以引导和鼓励，通过歌谣、对比、游戏等教学方式，让学生快速地理解语法知识和加深对知识点的记忆。通过这样一个由培养到引导鼓励再到教学的过程，必然可以提升小学英语语法教学的效率和学生的学习水平。

参考文献：

[1]欧阳慧卿.小学英语新教材中的语法教学[J].基础英语教育，2007（6）.

[2]肖艳荣.小学英语语法教学实践及对策[J].学周刊，2014（4）.

[3]张丹丹.趣味教学[J].考试周刊，2017（72）.

责任编辑  林百达