基于慕课学习环境的小学语文“双线六学”学习模式探究与实践

张倩

【摘要】以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。教育信息化从起步与应用发展到今天的融合与创新，慕课翻转课堂也在向教育大数据内生，这与缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的工作方针不谋而合。本文主要论述在慕课学习环境下，小学语文“双线六学”学习模式的探究与实践。

【关键词】慕课;学习环境;小学语文;双线六学;学习模式

在教育信息化时代中，小学语文课程改革和教学模式面临了多年的更新换代。近年，智慧课堂在教育信息化时代中迅速发展起来，而在慕课背景下，小学语文学习模式也在依托信息技术铺开。下面以慕课为支点，研究本校小学语文“双线六学”学习模式为目标，探索出新型的学习模式，体现慕课教学模式的新优势。数字化时代的原住民——小学生，他们是基础教育信息化的学习主体，我们设想“双线六学”的学习模式，他们会更乐于接受。

一、他山之石，可以攻玉

慕课学习环境是智慧学习环境的产物，最早的智慧学习环境理念源于马来西亚教育部提出的“智慧学校项目”。马来西亚学者Tan Chin Ping认为，智慧学习环境是一个以信息通信技术应用为基础，以学习者为中心的并具备以下特征的环境：可以适应学习者不同的学习风格和学习能力;可以为学习者终身学习提供支持;为学习者的发展提供支持。随后，美国、韩国和新加坡也开展了智慧学校的研究和探索，他们主要集中研究智慧教育和智慧学习环境两方面。

而新型的学习模式——慕课，在2012年美国首先掀起学习旋风。慕课由英文“MOOC”音译而生，MOOC的全称是Massive Open Online Course，即“大规模在线开放课程”，最初是互联网与高校课程结合的产物，慢慢延伸发展到中小学教育课程当中。

2013年5月，清华大学加入美国麻省理工学院和哈佛大学联合创建的大规模开放式在线课堂学习平台（edX），同时也在国内致力推广优质教育资源的整合开放与共享。一时间，慕课这种新型的学习模式席卷全国一线城市及经济发达地区。在此条件下，智慧学习环境中探索小学语文在慕课这种新型的学习模式有了更切实而深刻的行动力。

国内关于慕课学习环境的研究主要依托以融合创新到课堂的自主的、个性化的智慧学习模式下进行。以慕课为载体的小学语文教学，在提高教学信息技术的同时，也提高了学生的学习自主性，依托慕课资源平台来优化学生学习内容，既分清了教学的主次，也提供了多元的评价方式来考量教学效果，在学习过程中不断强化学生的个性培养，也有利于拓展学生的深度学习能力。

二、体现价值，追求创新

（一）研究价值

在教育信息化时代和学校丰富的智慧学习环境支持下，语文学科又作为学习母语的基础学科，承载着传递中华文化的重要任务。在多年的课程改革中，语文学科的突出地位也愈发显著，而小学语文教育则对学生学习语文来说往往就是启蒙式的教育，可见其在国家教育发展大局中有不可替代的作用，更是每位学生进行未来学习的指南针。

然而，伴随科学技术的更新换代、信息技术的日新月异，我们小学语文传统的学习模式落后于时代的发展，现有的课堂教学作为教育的主阵地无法促进学生全面发展，无法提升教师专业素质和职业幸福感，这正是告诉我们要进行课堂变革，而不只是利用多媒体教学、微课进行象征性的小修小补，是要通过信息技术融合创新运用，重构课堂教学价值观，平衡学习需求与供给，重构现有教学生态，培育智慧人才。因此，慕课学习环境下的“双线六学”学习模式非常值得我们去探究其与小学语文课堂教学相互融合创新的新型学习模式，只有这样不断丰富小学语文教学的方法与师生的学习模式，才能让我们语文教育不断良性发展，紧跟经济文化发展的步伐，真正培育出具有自主学习能力的智慧人才。

（二）创新之处

纵观有关慕课学习環境下的关于小学语文学习模式的探讨，大量的文献资料要么主要研究慕课环境下的学习模式与设计思路，要么就是主要研究慕课背景下语文的教学理念与方法。而本文是站在慕课学习大环境下，对小学语文新型的学习模式——“双线六学”进行探究，其研究的广度更大、深度更深，内容涵括对慕课习环境的理解，对小学语文的多媒体课件、微课、慕课等学习模式的深化与再创新，并结合本校慕课实验班的优势，研究慕课实验班级语文教学的线上自学、研学、活学，线下合学、展学、悟学的“双线 六学”学习模式，为全校师生提供新的教学思路和方法。

三、倾注过程，形成经验

（一）思路引领

“基于慕课学习环境的小学语文‘双线六学学习模式的研究”的基本思路可以表达为：“慕课学习环境”为“小学语文‘双线六学学习模式”提供了技术条件和研究前提，把“小学语文”作为研究“‘双线六学学习模式”的阵地，用下图可以表达本文的研究思路：

（二）方法助力

1.文献研究法。查阅国内外相关研究书籍及文献资料，可以获得对有关研究状况的了解，从中得到启发。虽然我校慕课实验班教学已经有一定基础，但我们发现全国有不少学校有自己的研究特色和值得借鉴的经验，同时借鉴国内外专家学者对慕课学习环境的专业研究成果，提升我们课题研究的整体格局。我们将通过查阅文献资料来了解、开展、证明本文的研究内容和研究结果。

2.行动研究法。通过我校语文慕课教学建设新项目，完善旧项目，整合和完善我校语文课程资源，开发“双线六学”慕课学习模式，丰富学生的学习模式和提高其自主学习能力等，以行动实践研究情况来不断修正研究目标与方法、措施。

3.问卷调查法。研究初期，向教师、学生及家长发放问卷调查，了解三方对语文“双线六学”学习模式的愿望，了解教师对慕课学习环境及小学语文新型学习模式的认识，研究后期，以师生课堂实践研究的情况发放调查问卷了解其取得的成效与反馈建议等。