自觉教育下学习共同体在小学体育教学创新中的应用探究

陈音

以自觉教育为基础，立足学习共同体，是当前破解小学体育教学困境的重要出路，也是基于学生主体视角的创新尝试。通过塑造“学生为本，自觉参与”的全新育人理念，引导学生发现体育学习价值，以互学互助、共学共长的理念促进“学习共同体”建设，为小学生熟练掌握体育技能、感知体育兴趣奠定良好基础。研究以自觉教育为基础，重点探究小学生体育教学中学习共同体的应用策略。

学习共同体是在共同目标导向下，尊重学生“和而不同”的学习兴趣，强调发挥学生的自觉性与主体性，关注学生的协作性与互补性，通过搭建学生共同成长、自觉成长的综合育人平台，构建自觉锻炼、主动锻炼的全面育人格局，帮助学生在对话交流、一体协作中走向全面成长。

1 自觉教育下学习共同体在小学体育教学创新中的应用策略

学习共同体是一种全新的教学形态，通过淡化教师的权威，尊重学生的选择权，更加强调学生的主体性以及体育学习的互助性，形成师生、学生新的“交互式”教学模式。在自觉教育理念下，通过用好学习共同体模式的多元优势，为学生创造开放、包容的全新教学场景，使学生从被动参与走向自觉锻炼，实现学生体育素养的最佳培育。

1.1 以“大课程”观助力体育“学习共同体”建设

面向体育教学的新思维与新价值，要坚持以“互学共学”为基础，以“终身学习”为目标，营造体育教学的全新形态，通过对课堂教学进行合理分类，增加学生自主管理时间，建构自觉学习、主动学习的良好课程体系，以“大课程”助力体育教学全面突破与根本创新。第一，要对现有体育课程结构进行合理优化，通过设置常规体育、选修体育等不同课堂形态，为“学习共同体”运行提供良好空间。比如，组织班内学生按照个人兴趣，分别成立球类强对抗、啦啦操弱对抗等不同类型的共同体，再按照学生体育兴趣进行合理分层教学，为共同体发展创造良好条件。第二，要以自觉教育为基础，通过将“共同体”建设与体育社团建设相融合，使体育课堂教学、课外训练融入小学生的课外生活，帮助小学生更好发现体育学习趣味，增强学生的自觉锻炼意识，使学生养成良好的体育健康行为，实现从体育知识学习向学生体育行为的有效转化。

1.2 以“大育人”观引领体育“学习共同体”发展

要坚持以“整体育人观”为导向，通过发挥“学习共同体”的应用优势，促进学生自觉参与体育锻炼，实现学生体育技能与体育兴趣的全面升级。首先，在互助互学中，引发学生思考，深化体育教学的价值理解。以自觉教育为基础，构建小学生体育学习共同体，需要为学生营造积极学习、主动参与的良好氛围，通过激发学生体育学习的互助性，完善学生的自觉反思、互助讨论等过程，真正、有效彰显“学习共同体”的协同育人价值。其次，要调整教学评价标准，关注学生育德、启智与审美等内容的培养。为促进学生自觉参与体育学习，需要完善体育教学评价机制，通过将体育兴趣、体育精神等内容纳入评价标准，完善小学生互评机制，形成紧密融合的“学习共同体”，助力学生形成深度、持续的体育学习习惯。最后，深化“家校社”多方协同，完善共同体参与力量。为使小学生自觉、自发参与体育学习，需要做好健康育人资源的全面整合，通过引导家长、社会等多方力量共同参与，构建“大育人”体系，使体育健康融入学生成长的全过程。

1.3 以“创新协同”观推动体育“学习共同体”发展

在智慧教育场景下，体育教学形态、“学习共同体”等模式呈现全新变化，借助微课、在线教学平台等优势资源，为体育教学创新协同提供多元可能。因此，通过借鉴其他领域“共同体”建设经验，将其纳入体育学习资源、教学体系及育人平台建设，全面增强体育“学习共同体”的发展动能。一是要不断创新共同体的学习模式，通过将小组探究式、主题启发和任务主导等多种方法引入共同体建设，确保学生通过对话交流，助力自觉学习。二是要积极引入互联网、虚拟技术等智慧媒介，发展“虚拟”学习共同体，通过引入网络媒介，凝聚共同体发展的优质资源，实现“无处不在”的协同学习效果。三是要突出学生的自觉主动优势，推动学习共同体常态化运行。通过引入“竞争—协作”的全新学习机制，帮助学生明确学习动机、强化学生的自觉学习动能，使学生在高效合作、积极互助中，共同化解体育学习难题，使学生在合作学习、创造学习中，增添个人成就感，实现体育学习的全面超越。

2 结语

将自觉教育理念、共同体模式融入小学体育教学，强调发挥学生在体育教育中的主体性，凸显了体育教学的全程覆盖要求，为學生创造了以协作为基础，具有创新理念、多元形态的全新体育教学空间。面对小学体育教学的新诉求，要以自觉教育为基础，以学习共同体为载体，通过强调学生自觉行动，协同参与，构建师生对话、学生一体的全新教学关系，实现体育教学的过程、价值及情景的全面融合，为当前拓宽、深化小学体育教学的价值空间发挥重要意义。

（作者单位：厦门市寨上小学）