中学体育教学中学生德育素养的培养策略

解彬

1 中学体育教学中存在的问题

1.1 学生的团队意识比较缺乏

从我国目前中学生的发展情况来看，学生存在团队意识比較缺乏的情况，这主要是因为学生处于青春心，叛逆心理严重，并且还会比较的自私，常常表现为在与同学遇到矛盾的时候采用打架的方式解决，或者故意地争抢东西，不懂得“退一步，海阔天空”的道理。在实际的体育课程中，进行一些团队合作游戏或者体育项目的时候，经常出现意见不统一的情况，并且在这时候学生因为自尊心无法顾全大局，坚持自己的想法，严重影响到教学秩序，对学生的发展有着消极的影响。

1.2 无法挖掘教材中有效的德育素材

目前，大多数中学体育教师教授学生运动技能和项目都是以中考为最终目的。现有的课本教材与以往有了很大的区别，教师如果只单纯完成教材内容，是远远不能满足学生需求的，课程会变得枯燥，学生也没有学习的兴趣，并且也无法运用到生活中去。那么，教师必须发挥主观能动性，对教材的内容和讲解进行优化和充实，不同的体育项目有不同的德育方式，针对这一情况教师就要进行有效的改进，发掘生活和教材相结合的德育教学点，从而提升学生的综合素质。

1.3 对学生的综合评价过于单一

每一学期学校都会对每一学科进行综合评价，体育也不例外，但是教师在进行评价的时候往往仅仅根据学生所学习的体育技能是否掌握情况来进行，完全忽视了学生的发展和德育的提高情况，这样“一刀切”的情况很容易打击学生的自信心。他们会认为有的技能技术自己因为一些原因没有练会，虽努力去尝试了却还是没有意义。这对于学生的发展也产生了阻碍的作用。

2 中学体育教学中学生德育素养的培养策略

2.1 结合学生发展需要

处于中学阶段的学生正处在身心发展的关键阶段，该阶段的学生存在性格尚未发展成熟、三观尚未发展成熟以及认知能力较弱等特点，这种情况下也就意味着处于中学阶段的学生无论是在生活上还是在心理上都离不开专业的指导以及专业的培养。教师在进行体育教学的过程中应根据中学学生的实际发展特点合理安排体育教学，这种情况下才能够让学生在体育教学过程中真正获得更好的发展。教师在培养学生的过程中，应注意从培养学生的思想道德品质开始，充分掌握中学学生的实际发展特点，进而在整个体育教学过程中有效渗透德育。

例如，在进行跑步教学过程中，教师可以要求女学生跑400米，男学生跑600米，在此过程中大部分学生对这样的教学安排会存在非常大的意见。对此，教师可以男生、女生的身体发展特点为基础，将男生、女生在身体发展过程中存在的差异告诉学生，进而使学生能够理解这样的体育教学安排，同时也可以充分理解男生和女生的生理差异，这种情况下对于增进学生之间的友谊十分有利。

2.2 增强正面激励效果

立德树人是我国教育界一直提倡的，在教学中提高学生的德育素养，是当代教师应当关注的课题。增强学生的德育素质并不意味着更多的苛责与训斥，一味地通过语言向学生施加压力很容易得到“物极必反”的结果。教师要从实际教学效果出发，选择最为合理的沟通方式，给中学生带来更加优质的体育课堂体验。中学生正处于青春期，他们有着更加强烈的主体意识与自尊心，教师要将学生放在与自己平等的位置上进行沟通，这样学生才能感受到来自教师的关心与认同，进而更加积极地配合教师的教学计划。在实际的体育锻炼过程中，教师要尽可能地激发学生的积极性，通过语言引导学生认识到体育锻炼的好处，这样学生才会在正向激励的影响下主动参与到体育锻炼中，这不仅可以降低中学体育教师的教学管理压力，同时也能显著提高学生的主观能动性，引导学生构筑更加坚实的心理防线。

以篮球运动教学中最为基础的“原地单手肩上投篮”为例，对于身体协调能力强或者已经接触过篮球运动的学生来说，这项任务十分简单，但对于从来没有打过球的学生来说，单手上篮是一件非常困难的事。这时教师就可以适当地调整任务目标，将“命中篮筐”改为“砸中篮板”，使这部分学生更加轻松地完成教学任务。教师也可以适时地给予学生鼓励，然后引导学生一步步将难度提升到正常水平，最终学生发现自己只要经过努力，就能够完成曾经无法做到的动作，这种发现能够给学生带来极大的鼓励，从而引导学生更加坚定地参与到今后的体育锻炼中。

2.3 组织小组团队合作

体育运动是一项竞技运动，而大部分的体育运动都离不开团队的合作。教师可以结合日常教学过程中对学生体能素质的了解，将学生分为若干个学习小组，并且在今后的教学过程中以小组为单位开展教学工作。首先，教师可以基于教学需求以小组为单位开展体育竞赛，例如在带领学生学习羽毛球运动时，教师可以让学生分为四人小组，然后各个小组间进行比拼，每一个小组都可以细分为两名单打选手与一对双打选手，然后教师可以模仿正式比赛的比赛机制，让学生通过淘汰赛制决出最佳小组，这样学生就会在荣誉感的影响下，更加积极地提高自身的羽毛球水平。即使在一名学生心灰意冷时，其他的学生也会给他加油打气，从而让每一名学生的心理素质都能得到显著提高。

另外，教师可以让学生以团体为单位进行体育训练。同样以羽毛球运动为例，羽毛球运动中蕴含着很多基础技巧，例如最为简单的握拍知识、发球知识、杀球技巧等。教师可以为整个班级制定详细的基础练习内容，然后根据学生的整体水平情况不断提高训练难度。这种从基础开始的训练方式能够满足所有学生的学习需求，学生会在集体秩序的引导下不断提高自身的承受能力。即使学生在训练过程中出现了放弃的念头，身边的同学也可以有效激发学生的意志力，这样不仅可以提高学生的心理素质，同时也能降低中学体育教师的教学管理压力。

2.4 丰富课堂评价策略

除了以上几点之外，教师还可以通过优化教学评价机制锻炼中学生的心理素质。一方面，为了更加有效地提高不同学生的德育素质，教师可以通过“激将法”的方式合理刺激学生的心理。就以体育运动中的短跑运动为例，在50米短跑中一名学生的成绩是11秒，而在以往的档案记录中这名学生一直保持在10秒以下，这时教师就可以用较为诙谐的语言来调侃这名学生在跑步时存在的一些不足，例如起跑时准备动作不够规范、跑步前没有及时调整自己的呼吸等，然后教师就可以再给这名学生一次机会，让这名学生重新跑一次。在教师“激将法”的作用下，学生会更加认真地准备短跑前的相关工作，同时也会以打破教师的说法为目标提高对自己的要求，最终教师不仅可以培养学生的心理素质，提高学生的心理承受能力，同时也能更加有效地开展体育教学指导工作。

另一方面，教师也可以通过直接表扬的方式提升学生的积极性。首先，对于一些体育锻炼兴趣不足或自身体能素质较差的学生来说，教师要尽可能地表扬他们的优点，他们才会在教师的激励下主动参与体育运动。其次，教师也可以通过期待性质的鼓励培养学生的进取心。同样以50米短跑为例，“优秀”的标准是7.5秒，而“良好”的标准是7.7秒，一名学生跑出了7.8秒的成绩，这时教师就可以对他说：“很好，只要再少0.3秒就可以得到最好的评价了，老师相信你一定可以做到！”在体育教师的鼓舞下，这名学生激发出了更多的潜力，最终通过不懈的努力成功取得了“优秀”的成绩，教师不仅提高了学生的体能素质，同时也有效锻炼了学生的心理素质。

3 结语

综上所述，在中学体育课程中渗透德育是非常有必要的，将德育贯穿于中学体育的课堂，引导学生实现全面的发展，学生的身体素质也得到了显著的提升，虽然目前在中学体育中进行德育教学还存在一定的问题，这就需要教师不断地克服这些问题，创新自己的教学方式和教学观念，可以实施多元化的指导，加强对学生进行德育的意识，提高学生的德育素养。

（作者单位：四川省成都市龙泉中学校）