畲族传统体育校本课程一体化设计研究

夏旭峰

随着时代的发展，人们越来越重视教育，教育为了适应时代的发展，在不断地进行着改革。一体化校本课程开始受到学校和国家的重视，一体化校本课程对教育的发展至关重要。校本课程的设计不仅关系着学校的发展，还关系着培养学生的学习兴趣、学习能力和实际操作的质量。鉴于此，本文对畲族地区中小学体育教学中畲族传统体育校本课程的一体化设计进行了探索。

在我国对体育教育关注力度不断增加的背景下，中小学体育教学内容、形式均朝着个性化、多元化方向发展。各地中小学在体育教学与活动中都积极的融入当地民族传统体育内容，但是由于在融合过程缺少足够的经验借鉴，导致许多地方民族传统体育进入校园效果不佳。因此，为更好的促进畲族地区畲族传统体育进入校园，形成当地学校体育教学活动一道亮丽的风景线，对畲族传统体育校本课程一体化进行适当剖析非常必要。

1 畲族传统体育课程教学实践价值

1.1 革新当地中小学体育教学体系

从体质健康需求出发，精选畲族传统体育项目，进一步丰富畲族地区学校，特别是当地少数民族学校体育教学体系，为畲族地区中小学体育教学体系革新提供充足内容支持。

1.2 创造良好的课外体育活动环境

民族传统体育项目是我国民族在长时间生产生活中创造的可以体现民族特色的体育活动，其大多在民族聚居区或者民族人群中开展。通过畲族传统体育课程教学实践，可以引导当地学校加快内部相应体育场地建设，为学生创造良好的畲族传统体育课外活动环境，促使学生将更多的精力投入自己所喜爱的畲族体育锻炼活动中。

2 畲族传统体育课程教学实践困境

2.1 实践组织缺失

教育教学改革是一条漫长的道路，需要专业组织的正确引导。我国是一个多民族国家，民族传统体育形式多样，但是缺乏相关教育专家组织与畲族传统体育传承人的传授，导致现阶段各校在畲族传统体育校本课程开发与教学实践的整体工作无法有序开展。

2.2 教学资料缺乏

教学资料是学校开展畲族传统体育课程教学实践的重要支撑，但是现阶段关于畲族传统特色体育项目的教学资料缺乏，现有教辅书籍很少涉及畲族传统体育方面的特色知识，导致畲族地区各中、小学校在畲族传统体育校本教材开发与教学方面各自摸索，使得畲族传统体育教学工作无法顺利开展。

2.3 师资资源短缺

畲族传统体育融入畲族地区的中、小学体育教学并不是一朝一夕就可以完成的，需要充足的师资力量积极探索。但是现阶段各学校并没有充足的畲族传统体育教师，导致各中、小学畲族传统体育校本教材开发与教学实践陷入困境。

3 畲族传统体育校本课程一体化设计思路

3.1 开发畲族特色的校本课程教材

当前体育类教材尤其是民族传统项目主要是民族传统武术方面，其他类民族的传统体育相关教材很少，有也是对各民族的体育项目介绍偏向概述性，具有一定的局限性。所以，各中小学应当因地制宜，结合所处地域，选择当地有特点的民族传统体育项目，并且结合历史学、社会学、经济学、美学、民族学以及体育学等相关专家与民间体育传承人共同编写教材，从而满足当地不同年龄段学生使用此类教程的需求，同时也要确保这些教程能够符合现代教育发展的要求。在教材内容选择方面，应当考虑一些具有浓厚的畲族特色项目，并且在学生学习这些畲族传统体育相关技能和技术知识的同时也要确保其易于接纳和吸收。校本教材的开发过程中，应当充分考虑到学校自身在师资力量、器材场地、外围环境以及区域经济等多个方面的因素。在增加畲族体育教育内容的基础上，为了更好地实现畲族传统体育教学，畲族传统体育教学应以“体育生活化”为核心，将编制的体育教辅教材内容与校内设施、场所、器材亲密结合。如根据民族教辅教材中蹴球、高脚马、板鞋、民族传统武术等要求，可以加大资金投入，在校内引入相关设备，以促使学生将畲族传统体育作为课余生活娱乐的一个部分，为畲族传统体育教育功能的实现提供良好渠道。

3.2 对畲族传统体育项目进行优化设置

具有丰富内容的民族传统体育项目，它们技术标准和竞赛规则迥然不同。所以在体育课堂引入畲族传统体育项目之前，应当对其进行细致调查和深入的分析论证，科学筛选、优化和整合畲族传统体育项目。在筛选过程中，首先应当确定那些典型且具有学习价值的项目，其次，要确保其能够符合不同年龄段学生的身心发展需求，第三需要确保学校所能够提供的体育器材和场地可以满足其运动需求;项目改造方面，对于现代竞技体育和畲族传统体育项目的融合，应当确保在体现畲族特质的同时还能够结合现代体育;畲族传统体育项目的改良过程本质上是重构甚至创新畲族传统体育项目内容。这其中首先需要明确村落生活之间和其体育行为的关联，在融合新的时代文化元素的前提下保留其基本的畲族特征。例如改造和创新项目器具、动作与服饰，但不应当改变项目的节奏和旋律。项目改造应有利于培养学生学习与参与的兴趣;项目整合方面，主要是有机整合部分相似要素，并从中提炼最为精彩的部分。

3.3 创建“课内外一体化”的体育课程体系

除了体育课堂学习外，我们还需要让学生历经训练、竞赛和体育活动的广泛参与，才能帮助他们建立遵守规则、公平竞争、尊重他人和团结协作的意识，培养他们吃苦耐劳、互助友爱的精神，塑造自信、自强的个性，增强自控能力，养成良好的行为习惯。让学生们由“要我练”而变成“我要练”的状态，学校体育就发挥出了实施素质教育、促进学生全面发展的重要作用。

因此，學校可以开设“课内外一体化”的畲族传统体育课程俱乐部，将畲族传统体育训练、竞赛、活动等“第二课堂”内容进行“课程化”改造。根据畲族传统体育的不同项目和不同级别开展多形式、多层次的训练、竞赛和活动，保障所有学生的均等参与、提高技能水平。该模式满足他们身心发展的需要，是实现畲族传统体育的“课内学”与“课外练”的有效途径。

“课内外一体化”的畲族传统体育课程俱乐部，使传统意义上的第二课堂成为体育课的有机延续和有效补充，更是体育课程不可分割的组成部分。教学与训练、竞赛、活动融为一体的课程化改革，让畲族传统体育课的时间和空间得到充分拓展，使原本分散的畲族传统体育资源与管理有机融合为一个整体，使畲族传统体育管理更为有序，营造形式生动、内容丰富、生机勃勃学校畲族传统体育新氛围。

3.4 以“信息化、现代化、共享化”为思路

目前畲族传统体育的发展良莠不齐，且急功近利。要结合当地经济和人文发展现状，充分把握畲族传统体育面向社会化，现代化，发挥当今社会资源“信息化、制度化、共享化”优势，进行有限资源的优化配置，这不仅能够促使畲族传统体育焕然一新，还可对外进行交流和宣传，从而提升我国畲族传统体育国内外知名度和影响力。

例如，在现行的教学中使用CAI等新颖教学模式，可以创新性的推动畲族传统体育教学形式的改革;建立远程教学平台，共享各方面优秀畲族传统体育资源;搭建精品课程及教改平台，打造国家级课程质量工程。

4 结语

综上所述，畲族地区学校开展畲族传统体育课程教学实践，不仅可以为畲族传统体育传承与保护提供充足支撑，而且可以革新畲族地区学校体育教育及课外活动内容。因此，面对现阶段畲族地区畲族传统体育课程教学实践中遇到的困难，应建立健全畲族传统校本课程，准备恰当的体育场地及器材，可以为畲族地区学校畲族传统体育课程教学实践突破困境提供充足支持。

基金课题：福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《畲族传统体育校本课程一体化的设计研究》（立项批准号：FJJKXB20-1242）系列成果之一。

（作者单位：宁德市高级中学）