让趣味教学走进生物课堂

李长静

摘 要：在生物课堂中融入趣味教学，通过模拟动物表演、猜谜语、讲故事、做游戏等趣味方式链接知识，让学生成为课堂主人，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，提升学生的科学素养。

关键词：生物课堂;趣味教学;运用

生物学是一门发展比较迅速的自然学科。现在的学校大多追求应试教育，课堂上教师讲得多，课后学生忙刷题，导致孩子意志消沉，对学习不感兴趣，甚至抵触学习。因此，如何调动孩子学习的积极性，寓教于乐，是每个一线教师深思的问题。

我们针对初中学生的个性特点，创新教学模式，把趣味教学元素融入生物课堂，把知识点以谜语、竞赛、表演、故事等形式展示给学生，让学生在玩中学。教师不仅要把复杂的知识简单化，使课堂形式和内容更加丰满，提升学生学习的积极性和参与度，還要营造宽松和谐的学习氛围，让学生走近教师，增进师生情感，形成师生学习共同体。

一、利用游戏导入，激发学习兴趣

组织教学的第一环节是新课导入，而导入新课就是用各种方式创设教学情境，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生思考情境背后的教学主题。游戏作为导入新课的形式，不但能快速抓住学生的心，而且能激发学生学习的欲望，促使学生不断探索，也使课堂变得轻松、愉快。例如，在学习“生物适应环境”时，教师在学生去操场做操时，偷偷去教室贴各种颜色的蝴蝶，上课时让学生比赛找蝴蝶。为什么有的学生找得多，而有的学生找得少呢？因为有的蝴蝶与环境一致，很难被发现，这就是我们今天要学习的“生物与环境的适应”。教师在对每种选择的点评中不知不觉引出本节课的内容。这样的导入，能不知不觉地把学生带入课堂学习中，能给学生提供积极思考的机会，很容易达到教学目标。

二、鼓励自导自演，培养表达能力

新课标要求以学生为主体，如何把学生的主体地位体现出来？把教学内容以学生自导自演的形式呈现出来，能起到事半功倍的作用。在教师的引导下，更多的学生参与到教学中，不仅能优化课堂结构，增加课堂活力，更能让学生在表演中理解与升华知识。例如，在“食物链”的教学中，关于食物链的知识是本节课的重点内容，如何突出重点？如何让学生快乐学习相关知识？先让学生在课前以小组为单位准备正方形卡片，分别标上“青草”“青蛙”“蚱蜢”“鸡”“鹰”（每张卡片多准备几张，有的小组画出对应图案更好），再准备回形针。先让学生按照“吃与被吃”的关系将卡片接龙（注意被吃的生物在前面），例如青草→蚱蜢→鸡→鹰，这样“食物链”的概念就形成了，再思考课本96页的图中共能连成多少条食物链。这个方法能促进学生学习的主动性，增强动手能力，通过角色扮演，不但能让学生在情境中获得知识，而且还能锻炼他们的表演能力、语言表达能力，能将自导自演与生物知识有机结合起来。

三、引入谜语故事，彰显课堂魅力

猜谜语、讲故事是孩子获取知识的重要渠道。在生物课堂中，把教学内容以谜语、故事的形式呈现给学生，更能激发学生的好奇心、求知欲，每一次成功揭谜，都让孩子信心满满。如何上好“消化系统”这节课？教学方法很多。如先给学生讲“瓜瓜历险记”：早上，瓜瓜发现自己的房子被切成许多块。突然，一阵晃动，瓜瓜坐在一个像红色毛毯一样的东西上。并且被32个白色大柱子围住了，四周墙壁上不断涌现液体。一阵热浪冲过来，瓜瓜进入了一个狭窄的通道里，紧接着掉入一个水池里，瓜瓜发现自己漂浮在这充满软乎乎碎块的湖里，周围墙壁的一松一紧的挤压，瓜瓜感觉自己一直被搅动着。几个小时后到了一个拐弯口，此处有两个排水口，在不断地排出液体。瓜瓜爬行了25厘米左右，发现进入了一条长长的墙壁上不断产生液体的“迷宫”。瓜瓜爬了很久，终于出来了。可是前面一边是“岔路口”，一边是“死胡同”，到底走那边呢？瓜瓜最终选择了一条宽敞的大路。瓜瓜又走了一段很漫长的路以后发现自己被陷进了一种褐色的、软软的东西里，它的味道很难闻，瓜瓜好想离开这鬼地方，可是他发现自己身边的褐色东西在光线射入的地方一块块掉了出去，随后传来扑通、扑通的落水声。瓜瓜咬了咬牙跳了下去，一番天旋地转之后，重重地落入了水潭中，睁眼一看，周围富丽堂皇的全是白色的瓷质的墙壁，嘿！这么高档！当把这个谜语展示出来时，让学生猜其中哪些是消化道的器官？名称分别是什么？猜测的依据是什么？学生积极性非常高。一边阅读，一边猜测，主动阅读课本，反复推敲，寻找正确答案，对于不同意见及时展开讨论，活跃而热闹的课堂，被浓浓的学习氛围包绕着。经过学生的猜测、阅读、讨论和教师的指导，很容易掌握消化系统包括消化道和消化腺，消化道的组成是口腔→咽→食道→胃→小肠→大肠→肛门。虽然这个谜语有点长，但通过这个谜语，能使复杂的内容简单化，使知识融会贯通，能提升生物知识的趣味性，增强生物课堂的魅力，学习的效果非常好。

总之，在教学中教师要勤于思考、勇于创新，根据学生的心理特征，结合教学内容，善于融入趣味元素、不断优化课堂设计，让生物课堂更加精彩、更有魅力、更富实效。