对初中物理“浮力”教学的思考

宁玉武

“浮力”一章的教学，是让很多老师头疼的物理教学内容，学生接受难度大，为此我从学生已有的知识入手，调动学生的学习兴趣，培养学生对自然科学的热爱，设计无台阶问题，从心理上培养学生勇于战胜困难的勇气，把口号式的教育变为润物细无声的引导和激励，激发学生的情感因素，开发他们的潜能，使学生在沸腾的课堂教学中把浮力知识融入原有的知识之中，使浮力知识具有勃勃生机，焕发出活力。

一提到浮力，让很多学生有谈虎色变的感觉，在心理上首先就胆怯了，产生我不行、我不能、我不会的想法，从而望而却步。要想让学生很好地掌握浮力知識，首先就要让他们克服畏惧心理。可以和他们讲“浮力知识是对你们数理智商的挑战，平时我们都自诩是最聪明的孩子，我们老百姓口中的聪明也就是霍华德·加德纳所说的数理智商高。浮力就是对我们数理智商的挑战，看看到底谁更聪明”，以激发学生学习浮力的兴趣和热情。

同学们都洗过澡吧，当你们浸入水中，有什么感觉？提出这个没有台阶的问题，让学生自由地表达，会使沉寂的课堂活跃起来，大脑的细胞也会达到兴奋的状态，不管他们的答案有多少种，一定会有学生回答出“有被浮起来的感觉”。在这样的畅想中，学生的思维得到发散，发散思维和想象力都得到培养，这也是新课程标准对物理学科教学的较高要求。教师可以适时地引导：这种把我们托起来的力就是今天咱们一起要探讨的浮力。世上无难事，只怕有心人。只要大家有兴趣和老师一起探讨，那么就没有学不好的道理。在这里老师想到了一个美妙的传说。大家听说过死海不死的故事吗？噢，很多同学都听说过，谁给老师讲一讲？让我也长长见识！这位同学讲得非常动听。同学们能告诉老师其中的原因吗？生：死海中的水密度大。同学们，你们不但聪明，还能用自己的知识解决实际问题，你们知道这叫什么吗？很好，智慧。对，这就是智慧。运用所学知识解决实际问题的能力就是智慧。你们想不想成为有智慧的人呀？只要你们内心足够强大，相信自己行，并为之不懈努力，用自己的知识和头脑解决身边发生的问题，你们就会变得有智慧，从而成为对国家、对民族有用的人，那你就是传说中的人才了。看看咱们这么多人才，简直是群星荟萃！

孩子们，来看这幅图片，这是什么？鹅，对。想到了什么？鹅，鹅，鹅……又一次利用已学知识激发他们的学习兴趣。这只可爱的大鹅在水面上静止不动是为什么呢？同学们说得非常好，静止不动是平衡状态，处于平衡状态的物体受到平衡力的作用，因此，浮力等于重力。这也是计算浮力的一种方法，谁能告诉老师怎样计算浮力？生：先测出大鹅的重力，根据二力平衡知识就能计算出浮力。你真的很善于思考，是一个善于开发大脑的孩子，你和优秀的距离越来越近了。在这个环节中我把计算浮力的方法融入二力平衡的知识之中，不但复习了二力平衡知识，也给浮力计算这个知识点插上翅膀，使其有了生命的活力，也培养了学生的归纳、总结能力。

现在请同学们看白板，大家看到了什么？同学们观察非常仔细，一个正六面体浸没在水中。孩子们，你们继续观察一下，看这个正六面体是怎样浸没在水中的。非常好！它的上表面是水平的。那么这个正六面体受不受到压力和压强呢？对，受到压力和压强。那么，你们知道液体压强公式吗？很好，都知道。液体内部压强等于液体密度乘以常数g再乘以浸没在液体中的深度。那么，同学们观察一下这个正六面体所受到的压强有什么关系？同学们，你们不但善于观察，还善于思考。前面和后面这两个对应面所受到的压强相等，左面和右面这两个对应面所受到的压强也相等。你们真的很厉害，比你们物理老师厉害多了。那么，它的上表面和下表面受到的压强有什么关系？非常好！下表面所受到的压强大于上表面所受到的压强，也就是说，下表面受到的压力大于上表面受到的压力，从而产生了一个压力差，这个压力差就是浮力。这样我们对浮力又有一个认识，浮力就是下表面和上表面受到的压力差，这就是浮力产生的本质，这种方法能不能计算浮力呀？对，也能计算浮力。我们又掌握了浮力的一种计算方法，又多了一条可以选择的道路。通过浮力的本质，孩子们能不能告诉老师什么样的浸入液体中的物体不受浮力呢？孩子们，挑战极限的时刻到了，比一比看谁更厉害！沉默、思考，思考、沉默，答非所问。大家想一想，既然浮力等于下表面和上表面受到的压力差，那么当这个被减数等于0的时候会怎样？噢，对。当浸入液体中的物体下表面所受到的压力为0的时候，我们就说这样的物体不受到浮力了。对，这名同学概括得非常好！根在土里的物体，大家总结一下有哪些。桥桩、暗礁。

这个时候，下课的铃声敲响了，我和学生都意犹未尽，只能匆匆地总结一下，留下课后作业和他们说再见了。不知不觉中，沸腾的课堂结束了，虽没有完成预设的教学任务，但我不后悔，我觉得孩子们收获良多。