初中物理教学中培养学生提出问题能力的探索

陈友安

摘 要：随着新课改的进一步发展，初中物理逐渐成为初中教学的重要内容。物理是一门逻辑性较强的学科，也是初中阶段教师教学的重点和难点内容，初中物理能够综合提升学生的思维能力、逻辑能力和观察能力，对初中生未来的学习和发展都有一定程度的帮助。因此，结合当前时代初中物理教学中如何培养学生提出问题的能力展开研究，以便更好地推动初中物理教学的全面发展，帮助学生更好地进行问题研究与探索。

关键词：初中物理;提出问题;培养兴趣

结合当前教育事业改革的发展，新课标要求教师不仅在教学理念上有一定程度的更新，还要对课堂教学形式进行创新。初中物理知识和人们的日常生活有一定的联系，生活中的许多事情都可以通过物理知识来解释。所以，初中物理教师在教学时可以结合生活中的情景展开授课教学，从而更好地激发学生对物理知识的求知欲。因此，教师在物理教学工作中应不断提高自己的教学水平，让课堂活起来，这样才能使学生在学习过程中提出问题、分析问题、解决问题，从而更好地提升学生学习能力。

一、初中物理教学中存在的问题

（一）对物理学科不重视

根据调查发现，很多初中生认为物理分值低，对自己以后的升学考试总体分值影响小，从而将学习重点放在了语文、数学、英语学科上，忽略了物理学科的学习[1]。还有些学校对物理学科不重视，在每周的学习安排中仅会安排两到三节物理课程。初中物理知识是很烦琐的，并不是几节课就能把物理问题讲解透彻。因此，教师授课时往往一味地追求进度从而忽略了学生所疑惑的问题，这也是学生物理分数上不去的重要原因。

（二）忽视物理实验操作

物理离不开实验操作，有些教师在物理课程中只顾讲授物理知识，没有对物理实验进行操作或者说学校没有完整的物理实验器材让教师为学生进行实验操作，这会导致学生认为物理是一门非常枯燥乏味的学科，久而久之就会对物理课失去兴趣。除此之外，物理与人们的日常生活有一定的关联，学生在日常生活中可以通过一些简单的实验来学习物理知识。但初中生的周末时间不仅被作业所占据，还被各种补习班所占据，完全没有了空余时间，没有机会在日常生活中感受物理学科的魅力。如果初中生不在平时的生活中进行实验，他就不会理解物理的理论知识到底是怎么样的，从而导致学生对物理学科的忽视。

（三）学生兴趣受阻

只有学生对物理感兴趣了，他们才会更想去了解物理的理论知识以及探索物理的魅力。但很多物理老師在上物理课时往往会照着书本按部就班地进行讲解，导致学生觉得物理学习没有兴趣，在上物理课时总是注意力不集中、思想抛锚，无法认真学习物理课程。长此以往，学生就会感到学习物理有一定的压力，成绩也上不去，从而对物理学习失去兴趣。

二、初中物理教学中学生提出问题能力弱化的原因

（一）教师教学方法传统

在物理教学过程中，许多老师没有结合当前教育形势进行教学，而是依旧用传统的授课模式进行教学，这往往忽视了学生自主学习过程中产生的问题，学生没有时间去向教师请教问题，久而久之就导致学生在看到问题时直接忽视不愿提出问题。这样就会使学生养成消极、被动、机械的学习习惯，严重阻碍了学生的学习发展。

（二）学生不敢提问

不敢提出问题是初中物理教学中学生提出问题能力弱化的主要原因，很多初中生不敢向教师提出问题，害怕自己的问题过于简单被同学嘲笑，使初中生在遇到问题时不敢提出问题。还有的初中生有高傲心理，认为这些题目太简单了，没有必要去问，在遇到不会的问题时也有自己的想法，认为考试时不会出这么难的问题，从而导致学生不想提出问题[2]。

（三）教师忽视全班学生的差异

很多教师在提问时往往只会提问一些课堂上积极的学生，忽视了一些不敢举手、不敢提问的学生，降低了学生提问的积极性。而且有的教师还过于担心课程进度而草草回答学生提出的问题，使学生感觉提出的问题不被重视，在很大程度上打消了学生自主提问的积极性，不想再提出不会的问题。

三、如何培养初中生提出问题的能力

（一）克服学生心理障碍，培养学生学习兴趣

有的学生对物理学习失去了信心或者感觉物理学习太难，从而对物理学习产生“阴影”，这时教师就应观察学生的反应，从学生自身问题出发帮助学生克服物理学习中的疑点、难点，创新教学方式，从而让学生重新对物理充满兴趣。例如，教师可以结合物理教材内容激发学生学习物理的兴趣，让学生了解老一辈物理学家在什么样的条件下成就了现在的物理学史。以沪科版八年级上册物理书中的“蜡烛成像”实验为例，教师可以取两根相同的蜡烛和一面透明玻璃镜进行实验操作，使学生可以明了地看到平面镜成像中蜡烛的变化。这种演示表演可以把枯燥抽象的物理知识变得更生动有趣，激发学生学习的兴趣，从而更好地调动学生的学习积极性。还有一些生活小常识：拔河的物理规律、泡泡为什么会呈现五颜六色、电磁炉工作原理等，结合这些小常识不仅可以培养学生对物理学习的兴趣，还可以激发学生的求知欲，使学生有效地提出问题。

（二）改变教学方法，注重实验操作

教师应充分尊重学生的思维，给予每个学生发现问题的权利，让学生在自主学习中去发现问题并敢于提出问题。教师可以通过问题进行师生之间的交流与探讨。只有改变教学方法，学生才能进步得更快。因此，教师在物理教学中应有意识地提醒学生注重课本中的概念，不懂时要及时提问，加强学生对抽象思维的理解。在物理课堂教学中，教师还可以利用实验操作给学生营造轻松的学习氛围，在实验之前提出疑问，然后根据疑问进行实验操作，解决学生的疑问，这样更能树立学生的自信心。例如，沪科版八年级下册物理书中探究“水沸腾”的规律，教师可以拿出两个相同的仪器，让学生根据书本知识进行第一次提问，然后教师通过不同的实验操作让学生自己观察“水沸腾”的原理。在日常生活中还可以关注一些电器知识，在沪科版九年级上册物理书中还会学到串联电路的知识，这时就可以让学生根据学到的理论知识进行动手实验，学生在实验过程中会发现串联电路不同形式的连接会产生不同的实验结果，从而激发学生的兴趣。实验操作不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以加强与学生的交流，使学生想要提问题。对于一些不敢提问的学生教师要进行心理疏导，在循序渐进地引导下让学生敢于提问，鼓励学生积极探索、大胆猜想，只有这样才能激发学生提问的热情，物理学科才会被重视起来[3]。除此之外，教师还可以让学生进行一些简单的实验操作，帮助他们更好地学习物理知识。例如，教学沪科版八年级上册“长度决定震动幅度”时，教师可以让学生利用身边的尺子进行实验，尺子在桌子上放着，根据尺子离开桌面的距离弹动尺子，发现其中的物理知识，更好地提升学生的思维能力和学习能力。