大学英语阅读教学中的文学思辨力培养策略分析

黄颖

[摘           要]  在经济全球化、文化多元化的社会背景下，社会急需创新型多元化人才。而思辨力是创新能力的核心，在大学英语教学中，英语阅读是培养大学生文学思辨力的重要渠道。通过分析大学英语阅读教学中的文学思辨力培养现状、意义及策略，旨在推进当代大学生文学思辨力的培养。

[关    键   词]  大学英语;阅读教学;思辨力;培养策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）32-0164-02

为了能够适应社会发展和竞争，大学英语教育在培养学生基本听、说、读、写、译能力的同时，更应重视培养学生的创新思维，发挥潜能，全面发展，才能更好地迎接全球化的挑战和机遇。作为大学英语教育的重要组成部分之一，英语阅读教学是培养学生文学思辨能力的重要手段。基于此，文学思辨能力的培养应成为大学英语阅读教学中的重要培养目标。

一、大学英语阅读教学中的文学思辨力培养现状

（一）传统教学模式因循守旧，不利于思辨力培养

作为大学英语教学的核心课程之一，大学英语阅读在培养学生综合素质方面起重要作用，但是，目前英语教学中依然延续固有的教学模式和体系，忽略大学生的心理发展、能力培养以及社会需求，没有充分挖掘大学生的潜力和调动其学习的主动性，从而导致文学思辨力培养的严重缺失。

当前大学英语阅读教学模式普遍采用的是“自上而下”的教学形式，即所谓的“一言堂”，逐词逐句分析，对文章进行讲解翻译。这样的教学范式还属于死记硬背的“填鸭式”教学。学生以“记”和“听”为主，无需参与讨论、思考，被动接受知识，久而久之，在这种教学模式下，学生自主性越来越弱，只是简单记住单词、文章内容、语法等，不去考虑句与句之间、段与段之间的逻辑关系，不能从整体上把握文章，更别提通过学习剖析作者的思想感情、创作意图以及文章背后传达的价值观和更深层的内涵了。因此，这种教学模式不仅有悖于教学初衷，影响教学目标的实现和教学质量的提高，还遏制了学生思辨能力的提升。

另外，目前大学多为大班制教学模式，一个班少则四五十人，多到二百多人，老师很难调动所有学生的课堂积极性，学生参与课堂讨论的机会也很少。同时课时安排量减少，从客观上也对学生文学思辨力的培养形成了很大挑战。

（二）学生学习欲望低，主动性不足，导致思辨力缺失

一直以来，教师和学生就是主动和被动的关系，师生之间缺乏交流，课堂氛围也比较沉闷。老师讲，学生听，烦闷的教学环境也很难激发学生的兴趣，使学生的学习欲望和主动性大打折扣。加之，信息爆炸的时代，各种信息诱惑使学生的注意力分散，也导致学生无法专心学习，主动性调动不起来，文学思辨力的培养就无法有效发展。除此之外，长期以来的应试教育也是造成这种现状的重要因素。长期处于这种教学模式中，学生对知识的被动获取，死记硬背，很少有人主动去思考背后的文学逻辑和思想。

二、文学思辨力培养的重要性分析

近几年，对英语教学中欠缺文学思辨力培养的讨论越来越多，也越来越受到关注，基于此方向的研究也不断增加，很多学者从教学模式、教学设计、教學目标等多个方向进行了研究分析，总的来说都在为培养学生的文学思辨力、提高教学质量努力，可见文学思辨力培养在整个大学英语教学中的重要性。

传统大学英语授课侧重听、说、读、写、译，学生文学素养和文学思辨能力的学习意识薄弱，很难应对当前多元文化背景和多元人才需求的社会竞争。文学课程的优势在于不仅能够提高学生的语言表达能力，还能有效地激发和培养其思辨力，可谓一举两得。《礼记·中庸》说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这其中的“思”“辨”就是思辨一词的本意。这15个字也道出了思辨力的重要意义。而且西方文学理论具有反向思维，共时性与历时性并重的特点，跨文化跨学科性文学的探讨和学习能够帮助学习者形成多角度思考、整体性思维、批判性思辨的学习习惯。对当代大学生多元化理论及综合素质的提高影响深远。

三、大学英语阅读教学中文学思辨力培养策略

（一）适时运用翻转课堂教学法

“翻转课堂”概念一经提出后，就受到了很多教育工作者的推崇，其教学方式也逐渐被借鉴学习，因地适宜地为大学教育提供帮助。

翻转课堂（The Flipped Classroom）依托现代信息技术，尤其是网络技术，使教学两者可以在一定程度上不受时间、地点的限制，向个性化方向发展。这种教学模式以学生为教学主体，重点培养学生的自主能力。学生可以灵活安排学习时间，提前观看教师发布的教学视频，进行自主思考和学习，记录学习过程中的疑难点，而不是以往教学课堂中被动地接受。同时，教师也不再像以往一样在课堂上机械地传达知识点，而是针对学生记录的疑难问题进行答疑，有目的地组织学生交流学习。翻转课堂的应用能够使整个教学环节都充分发挥学生的主观能动性，培养学生的综合创新能力，包括自主学习能力、语言表达能力、文学思辨能力和沟通协作能力。

在大学教学中，翻转课堂的应用符合英语课堂学习的规律，对增强英语语言应用能力具有重要的促进作用。传统英语教学侧重内容的讲解，实践能力不强，学生自主表达意愿不强烈，翻转课堂的教学设计帮助学生从听写发展到讨论，不仅提高了学生的口语表达能力，更是在讨论中激发了学生的文学思辨力。