高中思想政治课中时事政治教育问题的研究

李俊基

[摘           要]  随着我国高中思想政治课程改革步伐的不断加快，学生学科核心素养的全面培育俨然成为课程教学活动的基本任务，时事政治教育的意义也由此更加深刻地体现出来。但从当前高中思想政治课中时事政治教育开展现状来看，虽然已经取得了一定的成就，依然有很多潜在的问题值得高度关注。基于此，在解读高中思想政治课开展時事政治教育存在问题的基础上，将高中思想政治课中有效解决时事政治教育问题的策略加以论述。

[关    键   词]  高中思想政治课程;时事政治教育;解决策略

[中图分类号]  G633.2                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）31-0072-02

随着我国进入社会发展的历史新阶段，高考也对思想政治学科课程教学提出了新要求，教师不仅要具备及时掌握社会发展新动态以及理性分析和判断社会发展大背景与新形势的能力，同时还要具备高度的政治认同感和理想信念，并且要将其传递给每一位高中生，助其成为合格的社会主义事业建设者和接班人，全面而又深入开展时事政治教育无疑是关键一环。可是，当前高中思想政治课程教学中依然有诸多潜在问题，文章就以此为课题展开深入的研究与探索，希望广大高中思想政治教育工作者能够从中受到一定的启发。

一、目前高中思想政治课中时事政治教育的问题所在

（一）学生参与时事政治教育的兴趣难以被充分激发

对目前笔者所在学校学生关于思想政治课时事政治教育重要性认知程度尚浅的现状而言，所存在的问题就是老生常谈的“学生参与兴趣难以被激发”。造成该问题产生的原因非常简单，就是教师在开展时事政治教育工作时，普遍会采用“直奔主题”的方式来进行，很多时候学生对时政信息和时政要闻并不理解，单纯依靠死记硬背，不免造成学生产生强烈的排斥心理，这显然不利于学生政治认同感、理性分析能力、公共参与意识的全面培育，更与当今“思想政治高考评价体系”所提出的有关要求相违背。

（二）教师教学目标与手段的选择存在明显的滞后性和单一性

就笔者所在学校思想政治课程教师开展时事政治教育的现状来看，由于教师普遍认为时事政治教育只需要在规定的时间段内集中进行一次有针对性的教学活动即可，所以在日常教学活动中，通常会将教育教学工作重点放在教材内容的讲解与强化上，无论是在教学方案设计工作中，还是在教学方案实施过程中都是如此，进而导致课程建设方面也没有明确的教学目标、教学内容、教学手段、教学评价方法作为支撑，教学目标与手段的选择存在明显的滞后性和单一性问题。

（三）为教师与学生提供时事政治教育的空间极为有限

通过学校方面为教师提供的科研平台以及为学生课程学习所提供的保障条件来看，不难发现教师科研能力的培养方向具有一定的局限性，同时为学生搜集、整理、归纳、分析时事政治素材的渠道过于狭窄。具体表现就是科研的视角通常以教材内容的有效传递为根本目的，学生学习的重点就是将课本上的知识信息深深印刻在头脑之中，而针对时事政治方面的教师科研活动以及学生学习探究活动并没有得到高度关注，所以导致教师与学生参与时事政治教育的空间极为有限这一问题的产生。

（四）学生获取时事政治信息的渠道被严格限制

众所周知，学生参与到思想政治课堂时事政治教育活动中必须有理想的前提条件作为支撑，最根本的前提条件就是相关信息的获取，在掌握这些信息的基础上，教师通过创设相关的教学情境自然会将参与时事政治学习的兴趣充分激发出来。可是，从当前笔者所在学校学生时事政治信息获取的情况来看，学生离开校园之后家长普遍会尽可能避免学生接触无限网络，这不仅屏蔽了学生对网络世界的向往，还屏蔽了学生获取时事政治信息的渠道，故而不利于学生积极参与思想政治课时事政治学习活动。

二、高中思想政治课中有效解决时事政治教育问题的策略

（一）加强教师专业素养培训，不断增强教师时政教育目标与方法的科学性

可持续提升教师队伍建设水平无疑是提升学科课程教学质量的根本前提，高中思想政治课时事政治教育，要全面提升教师的专业素养，让教师在制订和选择时政教育目标与方法时，始终具有科学性。具体操作主要包括以下两个方面。

第一，开展“思想政治高考评价体系”专题讲座。学校邀请思想政治学科教研室专家，针对当前高考思想政治学科的考查内容和考查要求进行深入解读，向全体教师明确时事政治教育在学生思想观念、价值观念、道德观念行程中的引领和启发作用，帮助教师在课堂开展时事政治教育过程中，以培育学生正确的政治认同感、树立正确的价值观念，助力学生实现全面发展。第二，组织教师开展时事政治教育方法经验交流活动。不仅要举办本校教师时事政治教育方法经验交流活动，还要跨校举办相关的经验交流会，做到以彼之长补己之短，在提高学校思想政治课程任课教师业务能力和专业素养的同时，力求学生政治认同感、价值观念正确形成的途径更加科学、更加有效、更加多样。

（二）以课堂情境导入为依托，加深学生时事政治重要性的认知

课堂教学各项活动实现高效率的运行，最根本的前提条件在于学生拥有极强的学习兴趣。学习兴趣是学生提高学习积极性和增加学习深度的动力源泉所在，所以在教学活动中，教师都会将激发学生学习兴趣放在第一位，高中思想政治课中有效解决时事政治教育自然也是如此。笔者认为，通过创设理想的课堂情境导入课堂教学内容势必会呈现出理想的效果，其原因在于学生势必会在学习兴趣的驱使下增强对时事政治重要性的认知深度。