供应链管理课程思政教学研究与实践

侯旭晖 许远 刘美娟

[摘           要]  以物流管理专业核心课程供应链管理为课程思政教学改革对象，以模块为研究单元，采用实证分析方法，深入研究课程思政教学改革指导思想、教学方法、拟解决的教学问题等，重点研究思政融入点分析、课程教学目标分析、课程思政教学设计和反思等内容，并将研究成果落实在实践教学过程中，具有理论参考价值和实践推广价值。

[关    键   词]  供应链管理;课程思政元素;教学实践

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）32-0086-02

一、课程内容融入思政元素的教学改革思想

认识供应链管理模块是关于供应链基础知识的学习，作为开篇知识，聚焦供应链的基本概念、特征、分类和网络构成等知识点，遵循由浅入深、由表及里的学习规律，主要采用讲授法授课，便于学生理解相关知识，完成知识目标的教学任务;通过完成典型企业案例分析和具体任务，将4个深度不同的案例穿插在概念、特点、网络构成的知识学习中，主要采用案例分析法，增加课程学习的趣味性以及学生学习的主动性，便于学生理解知识，增强学生学习的自觉性，培养学生主動思考和分析问题的能力，同时在分享典型企业优秀经验的过程中，激发学生的爱国主义精神和民族自豪感，培养学生认真、积极的工作态度，将大思政元素融入教学过程中，完成技能目标和德育目标的教学任务。

二、课程思政教学方法改革创新

课程教学充分利用现代信息技术，广泛应用混合教学、翻转课堂等教学方式以及融入式、渗透式、启发式、讨论式、探究式、案例式、社会调查等教学方法，创新课堂教学模式。一是采用讲授教学方法，作为整门课程基础知识，以讲授为主，完成知识点的学习;二是采用混合式教学方法，线上阅读课内案例资源，完成相关任务;三是采用案例分析教学法，课内进一步分析案例，在潜移默化中渗透思政元素;四是采用小组讨论学习方式，课内充分互动，使学生有感有思，悟出思政元素，完成德育目标。

三、课程思政教学改革拟解决的问题

本课程教学改革主要是为了解决以下问题：一是解决“00后”高职学生学习自律性较低的学情问题;二是解决课程内容枯燥生涩难懂的教学问题;三是解决“00后”高职学生不了解商业社会运作规律等知识方面的问题;四是解决“00后”高职学生不了解中国民族企业艰苦创业的发展历程，培养学生爱国、爱企、爱岗、敬业的道德底线。

四、课程思政教学改革思政元素融入点分析

以认识供应链管理模块为例，通过引入案例，强调供应链为营造稳定有序的物资保障环境，强化供应链管理基础知识的学习，培养学生的社会责任感，形成对物流职业的信心、对物流从业人员的敬意等职业精神。通过“百年利丰”经典案例分析，重点强调动态供应链的构建、供应链规模控制与运作等知识点，使学生对中华百年老字号企业产生敬畏心理，强化学生的爱国主义精神以及大国担当、大国责任等荣辱观。在学习供应链管理的基本特征中，从创造新型产品、改善产品质量、提高服务水平、增加服务承诺等角度，分别引入中外知名企业案例，通过案例分析，让学生感受企业在推动经济快速发展过程中的社会担当和责任感，使学生进入岗位之前端正工作态度，形成积极向上、大胆创新的职业精神。

五、课程思政教学改革的教学目标分析

本模块知识技能目标界定为：理解供应链的产生、定义、特征和分类;掌握供应链管理的定义、目标、特点和内容;理解供应链管理经典案例分析——利丰的供应链管理;具备绘制网络结构图的基本能力，通过绘图任务，学生进一步理解供应链节点企业、核心企业、三流集成等相关知识;具备分析问题和解决问题的基本能力，通过完成对典型企业供应链设计案例分析，学生能够针对企业问题，从供应链全局的角度提出解决方案。

本模块思政目标界定为：培养学生的社会责任感，形成对物流职业的信心、对物流从业人员的敬意等职业精神;通过案例分析，让学生对中国百年老字号企业产生敬畏心理，强化学生的爱国主义精神以及大国担当、大国责任等荣辱观;通过案例分析，让学生感受到企业在推动经济快速发展过程中的社会担当和责任感，使学生进入岗位之前端正工作态度，形成积极向上、大胆创新的职业精神。

六、认识供应链管理模块课程思政教学设计过程

（一）导入新课

教师活动1：案例分享。完成为什么完善的供应链网络、高效的供应链管理水平是特殊时期重要保障力量的问题分析，让学生意识到有效供应链管理运营是国家重大卫生事件的坚强盾牌，奋战在物流一线的工作人员，在国家危难面前不畏辛苦、爱岗敬业的职业精神。

学生活动1：学生分小组讨论分析，记笔记，完成案例分析，为学习新课打下基础。在分享案例的过程中，当学习到陕西怡亚通深度物流有限公司每天清晨7点为组织一线作业人员为市民补给医疗和生活物资、网红送货员每天的工作流程介绍等资料，学生反映出对从业人员的尊敬，以及对自己也是行业一员感到无比自豪。

设计意图：以分享案例导入新课，与公共卫生危机事件相结合，容易被学生接受，激发学生讨论热情，为探究新知识打下基础。

（二）学习新知

教师活动2：讲授供应链产生、定义、特征和分类。组织学生围绕以下问题展开分析：供应链上每个节点企业的价值分析，供应链交叉性给供应链增加的管理难度是什么？请分析某企业内部供应链与外部供应链的节点组成。请分析哪些产品的供应链稳定性较强，哪些产品的供应链稳定性较弱。请将产品和供应链类型进行匹配。