TBL 教学模式在高校管理学课程教学中的应用——评《管理学教育的反思》

书名：《管理学教育的反思》

作者：包政

出版社：机械工业出版社

ISBN：978-7-111-60760-1

出版时间：2018 年9 月

定价：59 元

TBL 教学模式又称作小组合作学习方法（Team-Based Learning，简称TBL），是践行全面教育观的教学方法，这种教学模式面向全体，以合作交流学习方式为主，重在引发学生思考，激发学生的学习兴趣。在我国教育史中，小组合作学习方法是“有教无类”的体现，孔子提倡“有教无类”教育理念指在倡导一视同仁的教育观，这种教育观旨在促进教育对象的全面化，基本上依赖学生的自主学习。我国古代教育并没有明确的小组合作学习方法教学内容，教育基本上呈现刻板的“师说”模式，近代以来教育的不断升级和改革开放了传统学习模式，逐渐产生了“以学生为中心”的教学方法。从“老师”到“学生”教育中心的转变间接改变了传统个体思维学习模式，从个体学习到合作学习的学习模式要求以小组形式进行合作探讨，探讨之前学生进行独立思考。小组交流方式不拘泥于一种，中心发言、指定发言、组内交流等等都是小组合作学习模式的方式。

除了中小学教学，高校教学更需要融入TBL 教学方法，高校教育相比于中学教育更注重学生的积极参与和思考，在高校管理学专业中，TBL教学模式能够发挥其协调作用，促进学生探讨相关专业知识。笔者在进行遵义医科大学2018 年度人文社科类博士、硕士启动资金项目（FB-2018-3）研究时，研读了由包政著，机械工业出版社2018 年出版的《管理学教育的反思》一书。该书立足管理学概念理论，从企业“产销矛盾”入手，引出企业实践中的销售部门职能设置、销售效绩考核、供求关系、企业系统建设等诸多难题，针对这些问题，编者提供科学合理的解决方案，全书逻辑明确，以管理学基本逻辑和核心概念为论述基点，重在提升管理学学习者的管理素养，对学习管理学的研究者有许多帮助。

通过研读此书，笔者对高校管理学教学也有许多领悟。管理学是一门在自然科学和社会科学两大领域交叉的综合性学科。融合概率学、统计学、经济学、哲学、心理学、计算机等学科知识为一体，管理学的学习内容十分庞大，其中包含三个基础（数学、经济学、心理学）、三个层次（基础管理、职能管理、战略管理）、三个领域（管理基础理论与方法、企业与事业单位管理、宏观管理与政策研究），在此三个体系中形成综合管理学。管理学是高等院校专业中难度较大的专业，理论内容多元，涉及领域广泛，稍有懈怠会力不从心。另外，管理学立足经济管理行业，需要丰富的实践经验，TBL 教学模式将学科知识理论与课堂实践融合在一起，形成高效率的学习模式，可以有效激发学生的主动性，促进学生的互动学习。

高校管理学教育运用TBL 模式教学是进行自主学习模式的表现，教学流程主要分为目标导学、任务与学习策略、任务与学习方式、目标达标。目标导学可以理解为学习内容的“期待视野”，在正式学习前，教师明确提出相关重难点学习目标问题，学生带着目标进行预习，开展自主探讨交流，将预习结果进行总结回答。任务与学习策略需要教师进行学习知识的梳理，再进行任务布置，引导学生进行小组合作学习探讨，在探讨过程中可以查阅相关资料、观看相关视频讲解、实践模拟等，交流完成后依然需要进行任务总结，明确学习知识任务的完成结果。学习方式与学习策略同属一个学习级别，同样教师需要进行任务布置，另外教师需要引导学生尝试不同的学习方式。目标达标是基于导学目标的整理回答，也是对学习知识整体的效果检验，关系到课堂学习效率与教学效果。以管理学企业管理为例，TBL 学习模式下教学首先设立学习目标，如企业管理的内容、企业管理的方法等，进行分组带问题讨论与预习。学习策略是高校学生进行自主研习的一项能力，包括智库资料查阅、名家讲解等等，尤其管理学的运用具有实践经验性，典型的企业管理经验能够为学生提供有效的学习参考。教师布置相关管理学知识任务，学生进行团队合作学习交流，小组将任务学习结果进行总结，教师可以指定学生总结任务结果，也可以将各小组学习情况进行代表性发言。在完成一系列的自主学习之后，再次将课堂开始设定的学习目标展示，进行总结回答。此类学习模式便于学生独立思考，学习效率极高，过程有趣活跃，完善了高校管理学的教学模式。

因此，高校在进行TBL 管理学教学时，可以考虑将其与社会实践结合，将管理学的学习以小组合作形式进行社会实践，促进学生管理经验的开放与实践能力的培养。