线上线下混合式教学模式的初探——以环境设计专业《室内手绘快速表现技法》为例

毕 钰

（乐山师范学院,四川乐山 614000）

当下，信息时代的迅猛发展，电脑对设计行业而言已是一项必不可少的工具，设计师对设计软件的使用和依赖由此增强。室内效果图的表现主要有两种方式，一种是手绘技法，一种是计算机辅助效果图制作。由于市场需求的倾斜，导致忽视手绘技能，学生在本科学习阶段基本能力薄弱，设计思维表达力弱，后期很少使用手绘进行创作。然而，我们应该让学生知道手绘是设计师设计思维和方案表达最直接的方式，也是与客户沟通表达最快速的方式。

从教学的角度，想要在枯燥乏味的教学内容和反复练习中找到更好地讲授方式，就必须有意识的与信息时代接轨，运用微课、翻转课堂、线上线下混合式教学法等来替代传统的课堂模式，我将基于线上线下混合式教学模式来分析环境设计专业《室内手绘快速表现技法》的课程改革。

一、线上线下混合式教学模式的概述

教师的教学随着时代的发展必然需要改变，受信息时代和教育观念的影响，传统的教室课堂讲授方式已经不能够完全适应现今的大学。所以，大学教师对新技术的掌握是职业生涯里的一项重要课题。

（一）线上线下混合式教学的含义

线上线下混合式教学是线上课程与线下课程相结合的一种教学模式，一方面课程中一部分课程内容在网络平台进行；另一方面一部分课程内容通过教室媒介进行教师讲授与学生互动；最后通过线上线下多角度学习，再结合学生学习情况反馈，让学生能够获得综合性学习体验。

线上线下混合式教学模式旨在创新教学模式，提高学生的学习兴趣，培养适应社会发展需求的优秀大学生。

（二）线上线下混合式教学的特点

线上线下混合式课堂模式既有网络授课的数据又有真正的课堂教学，整个过程包括了混合式教学设计、网络平台运用方式、课程定位与价值、课程团队、教学服务、混合式教学实施、学校应以及学生评价等。

线上线下混合式教学模式其特色是需要教师和学生充分利用线上数据，线上教师完成讲授视频，学生在相应的时间段，不受时间空间限制，多通道学习并且可以重复听讲；线下保持教师系统讲授，学生学习训练，课堂同步交流，有固定时间和地点约束，不可重复听讲。

二、环境设计专业手绘表现技法的教学现状

（一）教学现状

《室内手绘快速表现》课程主要运用讲授式教学法，以黑板、粉笔和直观教具为主，课程内容从基础训练，作品临摹与指导示范的方法进行教学，在理论课与临摹阶段，强化学生的透视技法与马克笔色彩技法；在综合训练阶段强化学生在构图、色彩、细节刻画上的能力，让学生在学习过程中了解室内场景的空间关系，并且力求绘画教学与实践设计紧密联系。

图1 学生课堂作业（作者自拍）

（二）存在的问题

1.课程结构需更新

《室内手绘快速表现》是环境艺术设计专业的基础课程，本科阶段大一下学期开课，旨在让学生掌握扎实的专业手绘基础和效果图表达。但由于课程模式固化，训练枯燥反复，为让学生掌握到从最简单的线条练习到景观空间的表达，在从多种技法入手，学习彩铅上色、色粉上色到马克笔上色的过程，就课程结构来看，总共80节课，从简单到复杂，基本课程能够让学生训练有素的完成课程全部训练。由于课程专注于老师范画和课程临摹，学生掌握程度有所不同，在反复的练习过程，学生容易出现疲惫和厌倦，需要调动好学生的课程积极性；同时要想通过一门手绘表达是很难让学生培养起设计思维和创新表达的。导致同一个空间让学生换一个角度绘制，都会出现不少问题，让他们构思一个室内空间方案，很难用手绘的方式完整的表达出自己设计的想法和空间，这是本课程在课程改革过程中必然需要思考的问题。

这就要求任课老师抓住现有课程的结构与专业核心——设计思维结合训练，在提高手绘技法的同时，激发学生的设计思维和空间创造能力。

2.手绘训练有待长期坚持

通过几个年级的课程下来，发现学生上完的《室内手绘快速表现》这门课程以后，单纯从技法角度来说，学生按部就班的学完了课程，经过大量的练习，手绘提升都很明显，但后续许多专业课程里面，学生无意识去应用所学到的手绘技能进行专业课程的设计表达更多的是直接用电脑软件绘制，这导致到了大三、大四的时候，很多同学已经手生，手绘技法退化，想要表达的设计更难直观而准确的表达。

所以，课程的结束并不意味着我们不需要运用学习的结束，在大学四年包括未来的工作中也应该有意识的训练好自己的手绘能力，在四年的大学课程里，其他专业课程中任课老师也应该引导学生运用手绘表达创造空间的模式。

三、混合式教学法在手绘课程中的应用

（一）教学设计

根据本专业对本科学生的培养方案和教学任务，根据《室内手绘快速表现》课程教学内容，按线上线下模式准备课程讲义、资料及录课工作等，并规划好线上线下课程设计、作业分布和考试内容。（见文末附图）

（二）实行线上线下互动教学

整个教学过程在网络课程和教室课堂中相互“混合”。例如，课程课开始前，让学生先到超星平台，在已建立的《室内手绘快速表现》课程中进行预习和理论视频学习；在课程正式开始后，每次课程先让同学在超星平台进行签到和本堂课视频学习，可在超星平台里讨论和提问，线下解决实际操作问题；在具体的室内手绘实操范例示范阶段还可以进行直播表现，最后所有课程成果进行网络展出，以便对课程进行总结。其应用模式上实现了课堂教学与虚拟学习环境相混合，课堂练习时间和内容比重高于单纯的网上自学或传统的教室模式，随着课程体线上线下体系越来越成熟，课程的在线学习时间将会逐渐增加。

四、结论

对于目前本科教育而言，在线学习模板化和更新度都还远远不够，主要充当辅助教学。高校在线上线下教学模式的探索上还需根据不同类别和自身课程不断地完善，以摆脱传统教学的陈旧和呆板，将传统的面授式教学模式与网络平台教学联系起来，将传统和创新融合到一起。最终，以混合式学习来活跃教学的趣味原则和互动原则，以高质量混合式教学课程，对学生学习满意度产生积极影响。

附图：

图2 手机移动超星学习平台（作者自拍）