培养学生计算能力，让学生爱上数学

李志群

【摘要】小学数学是学生学习数学的基础学科，计算能力是数学学科的核心能力，数学教学的首要任务是如何在小学数学教学中培养学生的计算能力，教师提高学生计算能力的前提是帮学生打好数学学习的基础，让学生乐于动手计算，积极参与课堂活动，使学生感受数学课堂的快乐，体会数学的奥秘， 培养学生的学习兴趣。使孩子们通过逐渐学习数学知识，开发非智力因素，培养观察力、记忆力、逻辑思维能力，让学生爱上数学。

【关键词】小学数学;计算能力;爱上数学

《数学课程标准》在课程改革的具体目标中明确指出“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，重视培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力”。小学生计算能力是学生学好数学的基础，学生计算能力的高低直接影响着学习的质量。数学教学中，计算教学存在于数学学习的每一个环节之中，因为学生无论运用什么样的方法，最终的目的都要落实到具体的实际计算中。数学教学中重点是避免学生对计算兴趣逐渐弱化，增强学生自主学习能力，提高学生计算准确率，防止学生对自己计算出来的结果丧失了信心，不爱数学。

一、抓好基础，掌握计算技能

抓好知识基础关，熟记口诀、公式、法则、特殊数值。小学生的计算能力的强弱建立在基础知识的学习活动中，通过严格、系统地培养和训练才能形成，因而首先要抓好计算基础训练，引导学生切实过了基础知识关，为计算能力的提高奠定基础。小学数学计算主要依据概念、口诀、公式、法则、性质等基础知识。严格要求学生理解和背诵口诀、公式、法则，制定不同的考核办法后落实做法，让学生熟记口诀，公式、法则，掌握并区分数字符号和运算符号，识记一些常用数值，如2π、3π、4π……，112、122……等，计算得心应手，准确率高。避免有些孩子计算时因加减乘除的口诀不够熟练，无从下笔，磨磨蹭蹭算不出一道算式的不良现象。

二、培养好习惯，提升计算实效性

影响学生计算的正确率，是学生在计算中，不是抄错数字了，就是格式错误，用错乘法口诀，或者小数点位置点错，这些极小的错误却经常出现，都是学生书写随意的坏习惯做成的。因此，课堂练习必须严格要求，使学生养成良好的计算习惯。良好的学习习惯是提高学生计算正确率的保证。

（一）培养学生良好书写习惯。作业和练习的书写严格要求做到认真、工整、格式规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚，整洁。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐，逐渐形成快而好的书写习惯。

（二）培养认真审题、演算的习惯。审题时要求做到一看、二判。一看，就是看清楚题中的数字和运算符号;二判，就是什么地方可用口算，什么地方要用笔算，什么地方可用简便计算，从而提高计算速度。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急躁、冷静思考，耐心计算。即使是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。能口算的则口算，不能口算的应注意认真进行笔算。教师严格要求学生打草稿，用专门的草稿本，认认真真地演算，课堂上教师加强辅导，严格督促。演算时，遵循格式规范，书写整洁，方法合理的原则。久而久之学生慢慢地会养成认真演算的良好习惯。

（三）培养细心检查、验算的习惯。教育学生养成计算后认真检验的习惯，把检查当作计算不可缺少的环节。认真演算之后一定要强调验算。引导学生选择验算的方法：如按步骤，逐步的检查;用加法验算减法，乘法验算除法，交换因数位置再乘验算乘法;代入原题验算看是否符合实际;也可以通过估算来验算。检查时要做到耐心细致，逐步检查：检查题目中数字是否抄错，计算结果是否有误，发现错误及时纠正。在此基础上，老师帮助学生建立错题库，定时的开展改错训练，将大家平时易犯的错误一一展示，让学生对照自己的实际，发现问题，加深记忆，在一定程度能减少学生犯错的毛病，下次就会少出现相同的错误了。

三、理清脉络，熟悉计算方法

培养学生的探索解决实际问题的能力，其核心诉求离不开老师对于学生计算能力的培养，计算能力是数学思维中解决数学问题的基本功，所以老师应该重视在课堂教学中帮助学生理清脉络，熟习计算方法，培養学生的计算能力。

（一）教师钻研教材、明确教学的侧重点。

学生在学习计算的过程中明确了算理和算法，计算的多样性才有基础。因此计算教学过程中应帮助学生透彻理解算理，正确把握算法，要做到这一点，最好的办法是让学生独立获取新知，教师从新旧知识的关联处突破。如在人教版五年级上册，让学生掌握小数乘除法意义和法则、运算定律和整数的基本一致，区别是小数点的位置。下册要求学生能正确比较分数的大小、会进行假分数、带分数、整数、小数之间的互化，比较熟练地进行约分和通分，掌握分数加减法的计算方法，四则混合运算，同时还要学习一些运算定律及性质，积累一些简算技巧，知道四则混合运算和整数一样。可见，只有深钻教材，明确计算教学的侧重点，引导学生掌握计算技能才会有的放矢。

（二）把口算训练常态化。

口算是笔算的基础，是培养学生的判断能力和表达能力有效途径，常态化训练。口算技能，加快口算速度与正确率，引导学生明确能口算的就不必笔算。

（三）培养估算的习惯。

现实生活中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，我们可以运用估算来解决，遇到这类问题尽量让学生估算。在进行除法笔算时，要求学生不要忙于动笔，首先用用估算来试商，用估算来检验各种计算结果等。这样不影响实际的操作，速度也加快了。

（四）强化速算与巧算。

简便方法的正确运用，能提高解题速度，让解题变得简单，增强学生的自信心。教师先教一部分基本定律，性质和规律。引导学生熟悉整数加法的凑十法、乘法的凑整特殊算式：

2×5=10、4×25=100、125×8=1000;哪些数相加等于1;减法的性质;5跟双数相乘的结果是双数，特别如125×32×25=（125×8）×（4×25）的转换等等，通过练习、对比，让学生感受这些运算定律给计算带来的捷径。使学生积极寻找合适的简便方法，大大缩短了计算的时间，领会数学的乐趣。

四、组织形式多样的练习，培养兴趣

学生的计算能力体现在学生对计算的公式，计算法则，数学数字和数学运算符号能够掌握，并且在考试和作业中能够进行灵活的应用。单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此，要使学生训练迅速地口算，还必须通过多种多样的练习。

（一）有效利用课前一分钟，提高计算的敏感度。由于课程设置，有限的课时数完成教学任务不会有太多时间让学生强化训练，所以充分利用上课预备铃后与课前的1分钟口算，效果非常不错。每堂课前让数学科代表准备好十道口算题，让学生抢答，小组长记分等，既巩固了基础知识，又提高了学生积极性，同时提高了学生的计算速度。这训练能够让对计算培养计算兴趣，对计算能够养成独特的敏感度。

（二）设计各种形式的竞赛，培养计算热情。根据小学生好动、好胜心强的特点，采用多种形式的练习，激发学生计算的积极性。例如：用开火车、抢答、闯关卡、找朋友等方式训练，参加班级、同级和校级等多种形式的计算比赛等，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样能收到事半功倍的效果。适当让学生讲解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因，加深了了解，必将提高兴趣。

（三）把数学课堂变成灵动的课堂。

要使学生喜欢计算，爱上数学课堂，课堂上充分发挥老师主导，学生主体性，把计算教学灌穿数学课堂，实行“翻转计算课堂”：通过视算、听算、填空、选择、判断等形式，培养学生的速算能力。1.视算。每天讲台上准备小卡片，课前填好不同的口算题，让学生视算。出示的速度由慢到快，让学生看卡片口答。2.听算。教师按一定速度读题，学生迅速口算写出得数。3.填空。教师用口算题或口算卡片让学生进行练习，看谁算得又对又快，即练即改，实时评价。4.选择和判断。教师出示计算题，在规定的时间让学生做出选择或判断。5.口算接力。教师预先在小黑板上写好几组口算题，指定学生回答第一题，再让回答的学生接龙出题——回答——出题等接龙下去……练习方式不固定而灵活，练习随机。让学生在轻松愉快的环境中逐渐提高计算速度，培养了计算能力。

學生计算能力的提高不是一朝一夕的，需要教师在实际教学中抓好计算基础知识的传授，教给学生正确的计算技能，培养学生的思维能力，并持之以恒地进行训练。在教学的同时，不断地培养学生计算的兴趣、养成良好的计算习惯。当学生计算能力提高了，学生就会轻松、愉快地参与课堂活动，就会爱上数学！

参考文献

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[4]李英俊.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程研究旬刊，2016（6）：133-133.

肇庆市高要区第二小学，广东   肇庆   526000