浅谈小学生计算能力的存在问题及对策

李伟春

摘要：基于小学生在计算中存在的错误，从加强计算教学，激发学生兴趣，组织多样化的练习，重视学生学习习惯的培养等几方面入手，就如何提高小学生的数学计算能力进行阐述。

关键词：小学生;数学计算能力;存在问题;教学对策

在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着我们教师的教学质量以及学生的学习质量。因此，提高小学生的数学计算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。为了有效提高小学生的计算能力，就要分析小学生在计算中存在的主要问题，采取多种措施和方法。

一、小学生数学计算存在的主要问题

（一）感知不准确

1.不看清楚题目下笔。小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况，比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”;把“+”写成“×”等。在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。

2.容易被假想迷惑。有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原因外，还非常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。例如，75+25×3=100×3=300;12×5÷12×5=60÷60=1。

（二）注意力不集中

1.以偏概全。小学生不善于分配和转移自己的注意力，造成计算中不少的错误。学生在学习新的计算方法的时候，重点注意新学的方法，往往造成口算的错误，或者注意新学的知识点，在计算的过程中忽略了原来的知识点。例如，初学竖式除法，试商的时候往往出现忽略余数比除数小的知识点。

2.丢三落四。小学生的年龄特征决定了他们做事的时候经常会出现遗忘的情况。例如，学习乘法计算的时候，经常出现忘记加上进位“几”的情形;计算出发的时候，前一位的余数常常忘记移下来。

3.心不在焉。学生计算中的错误，很多时候是由不用心造成的。比如：草稿纸上的得数计算是正确的，但抄在作业本上就错了;三步的脱式计算有时只算了两步便以为万事大吉，不再往下计算。

（三）学习目的不明确

小学生计算错误的原因除了上面的治理因素外，还有一些非智力因素。比如学习目的不明确，学习兴趣不高，对计算学习中的错误不重视，没有良好的学习习惯等等。

二、提高小学生数学计算能力的对策

（一）激发学生计算兴趣，培养学生乐学乐做

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。作为教师要想方设法吸引学生，可以用数学顺口溜辅助教学，例如估算歌：要想快速验算，试着用用估算;先估估，后算算，四舍五入是关键;≈符号来连接，简便快捷真叫绝，使一些计算简便的方法，不断提高学生的计算能力。

（二）明确计算重要意义，善观察算式的特征

告诉学生计算在数学学习中的重要性，让学生明白做好计算是学好数学的基础;学好计算对于我们的生活有很重要的作用。特别是要教会学生观察算式的特征，不要被算式的表象轻易迷惑，要仔细看清楚算式中的运算顺序和运算符号。

（三）着力抓好新知教学，减少负迁移的影响

学生学习知识的时候，由于先入为主，正确的第一感觉非常重要。因此，我们教师在进行计算教学的时候，要重视新知教学，让学生在开始学习的时候第一时间在头脑里形成准确、清晰的印象。第一印象的清晰对于提高计算的准确性有非常重要的作用。

（四）培养良好学习习惯，有效提高计算能力

1.培养学生打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。我们教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，我们教师必须要求学生准备专门的草稿本，認认真真地打草稿，同时我们教师必须要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。

2.培养学生检查、验算的习惯。现在的学生做作业就像完成任务，不管三七二十一，写完了就行，这就导致了计算错误率高。那么在平时的教学中，我们教师应随时提醒学生检查，例如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，数字写错了没有等，无法口算的还应该验算，看结果是否正确。每次作业都提醒、强调，同时我们教师亲自走到学生中间督促、落实，久而久之学生也就慢慢养成了自主检查、验算的习惯了。

3.养成良好书写习惯。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。

总之，学生计算能力的培养是一项复杂而又细致的工作，学生的计算能力的提高不能靠一朝一夕，需要结合教学实际长期进行培养和训练。作为教师，我们在教给学生正确的计算方法的同时，还应提高学生计算的兴趣、养成良好的计算习惯，并持之以恒地练习，我们可以相信，学生计算能力提高的那一天不会很远。

参考文献：

[1]朱莉青.放大计算教学的价值[J].数学学习与研究，2010，（24）.

[2]刘秀玲.小学数学计算教学价值取向研究[D].华中师范大学，2011.

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