浅析地理学科核心素养在高中地理教学中的落实

张恒

摘 要：近年来，随着社会文明的发展，国家对教育事业也愈加重视。素质教育的施行和新课程的改革，让教育部门看到综合素养在人才培养着的重要性，地理课程作为高中时期的一门重要学科，对地理知识的学习不再知识以往的传统教学内容，更要融合该学科的核心素养，才可以为社会培养出更优秀的新型人才。笔者在本文主要对地理学科的核心素养进行了基本的认识，并分析了落实该学科核心素养的重要意义，提出一系列有效的教学措施，希望为教育事业发展做出贡献。

关键词：核心素养;高中地理;课程教学

引言：伴随着国家对教育事业的改革创新，素质教育与人才培养的要求越来越高。高中时期，学生个人的思想价值观念正处于形成过程中，对知识的学习和了解间接地影响到学生自身的身心健康与综合素养。加强对高中地理学科核心素养的有效培养，可以充分地发挥地理课程的教学价值，实现对新时代人才的培育目标，为社会发展做出一定的贡献。作为教师，便要正确认识高中地理核心素养，并采取科学有效的途径为学生打造高效的地理课堂。

一、地理学科核心素养的基本概念及其教学价值

新课程改革之后，教育部门对教学中核心素养的培养更为重视。在高中地理学科当中，核心素养主要包括学生对地理知识的全面认识和了解，以及将所学习的地理知识应用在实际生活中的综合能力。同时，地理学科核心素养也涵盖学生正确认识地理和人类生活之间的影响关系，借助地理知识理性对待生活中的相关问题。通过高中地理学科核心素养的培养，学生自身的思维方式因此受到了一定的影响，他们会从更全面的角度去认识地理学科、学习和应用地理知识，实现对自然环境的有效保护，以及生态系统和人类生存之间平衡的维持。

加强对学生地理核心素养的培养，是贯彻素质教育理念、改善师生关系、促进学生综合能力提升，引导他们在成长和学习过程中形成正确的价值观念，养成积极向上的人生态度的重要途径。因此，结合素质教育与新课程改革的发展，要创建更文明的社会环境，培养出综合能力较强的新型人才，教育部门务必要重视并且将核心素养贯彻到各个学科当中[1]。

二、当下高中地理课程核心素养教学培养面临的困境分析

地理在高中时期是一门较为抽象的学科，大部分学生对地理课程缺乏学习兴趣，认为地理枯燥乏味。加之地理教师自身教学观念和教学形式的影响，导致地理课程的教学效果不够理想。想要将核心素养贯彻在实际教学环节，必然要先分析教学所面临的困境，只有这样，才能知己知彼，百战百胜，从而为学生构建一个更多样化的理想地理课堂。

（一）地理教师教学观念落后，对核心素养缺乏全面认识

作为教学引导者，教师自身的教学观念是教学内容展开的主导，高中时期大部分学生虽然具备了自主意识和个人观点，但对于地理知识的学习仍然需要教师进行指导。地理学科核心素养的顺利展开，需要教师紧跟时代发展步伐，充分利用新型教学观念，对核心素养有全面的认识。然而，实际的教学环节当中，地理教师受到传统应试教学理念的影响，一时之间难以认识到核心素养在地理学科中的价值，对其为学生带来的影响意义也缺乏正确的认知。如此一来，核心素养作用的发挥就因此受到了阻碍[2]。

（二）教师自身教学能力有待提升，教学形式不够丰富

根据调查研究发现，部分教师自身的地理专业能力不足，教学基础不够扎实。高中地理课堂教学的展开使用的教学形式也过于陈旧，在这样的学习环境下，学生很难发现地理课堂的有趣之处。随着新时代的到来，各种新型教学技术的提出便迎合了素质教育对多样化人才培养的教学理念，而教师采用的单一化教学方式，与该种教学要求背道而驰，是学科核心素养作用发挥的一大困难。

（三）过于重视教材理论知识的讲解，忽略实践教学

一直以来，教师在课堂教学环节大都是依据教材内容，带学生进行基础的知识讲解。但高中学生在成长过程中，认识到了更多有趣的事物，对理论性的纯文字知识很难再产生热情，其主观能动性的发挥受到了阻碍。地理作为一门和我们生存的环境密切相关的学科，过于讲述理论性知识，在一定程度上导致学生难以认识到地理和实际生活之间的关联，实践教学的缺席限制了学生的成长和课程教学的发展。面对这种教学困境，教师必须要积极地响应教育部门对核心素养的培养号召，采取有效的措施改善教学现状[3]。

三、落实高中地理学科核心素养在教学中的有效策略研究

核心素养是近几年教育部门提出的一大理念，任何学科的核心素养都存在较大的差异，在地理这门对大部分学生来讲难度较大的学科当中，其核心素养在实际教学中的落实也需要教师采用更灵活巧妙的教学形式，才能够发挥其教学作用。对于高中时期的学生而言，他们要求较多，更喜欢新鲜事物带来的内容。那么，作为高中地理教师，便要积极地学习和吸取新型的教学形式，为学生构建丰富多彩的地理课堂，促进核心素养的全面贯彻。

（一）打造和谐的教学情境，培养学生对地理的基本认识

高中地理学科的核心素养之一便是学生对区域的认知和掌握，而这需要教师在平时的教学环节对学生进行教学引导，才能够帮助学生从各个方面去认识地理区域，了解地理知识，从而解决更多的地理问题。良好的学习环境是学生学习兴趣培养以及对课程产生学习热情的根本，因此，教师便要为学生打造更和谐的学习环境，让学生在该种教学情境的指引下，吸收地理知识和学科里的核心素养，带学生深入地区认识区域的认知方式。

比如，湘教版高中地理教材中，学习《城市化过程对地理环境的影响》时，学生最初并不了解城市化的发展对地理环境会产生影响。那么，老师就可以通过这节课程的讲述，借助多媒体技术为学生播放随着城市文明的不断发展，自然环境因此受到的各种负面影响，再去具备的主要特征，以及城市化發展给自然寒假造成的危害有哪些？从而培养学生在地理课程中的综合素养。当学生的地理知识更为扎实时，一旦遇到与之相关的问题就会看到根源所在，发挥地理知识的学习价值[4]。

（二）丰富地理课程教学形式，改善学生自身的思维理念

对任何知识的学习也是培养学生思维理念的重要影响因素，而学生自身的理念与思维方式，是和知识之间互相影响的。高中地理课程教学环节，以往的课堂教学环境当中，大都是教师占据主导位置，给学生主动地讲解和灌输更多的地理知识。学生处于被动的学习环境下，自身的思维方式和对知识的认知都不够先进，缺乏自主思考能力。这一点是和当下素质教育提出，加强对地理课程核心素养的教学培养理念是背道而驰的[5]。那么，要结合当下的时代需求与社会发展，培养出更优秀的人才，老师便要突破这种传统守旧的教学形式，对原有的教学内容与教学方式进行创新，从而为高中学生自身能力的优化打好基础。

比如，《地壳的物质组成和物质循环》这一章节，一般教师都会根据教材的文字内容给学生进行阐述，但部分学生很难去理解课文内容所传达的具体意义。此时，老师就要站在学生的角度去思考，通过借用现代化的教学设备，包括投影仪、微课等教学形式激发学生的好奇心，让学生更直观地看到课程以图片或者视频的形式展现在自己眼前，看到地壳的物质循环过程，感受到自然界的伟大和神奇之处。如此一来，学生也会发现地理知识的趣味性，他们的个人思想观念会因此受到很大的影响，对地理的认知与应用更是有深入的变化[6]。

（三）结合实际生活讲述地理知识，拉近学生与地理的距离

众所周知，地理课程与我们的实际生活有着十分密切的关联，地理教材中的知识内容都是专家从生活环境当中研究得来的结论。在学习地理课程时，其核心素养最为关键的体现便是学生对地理知识的具体应用能力。生活中的地理知识非常多，但学生只有具备了能够及时发现地理知识、了解和应用地理的能力，才具备了地理学科的核心素养。因此教师便要结合实际生活为学生讲述地理，拉近学生和地理的距离，培养他们对这门课程的热爱。

例如，《自然灾害对人类的危害》这节课程在学习时，老师可以让学生根据自己的理解能力，分析他们所认识的自然灾害会给人们的生活造成什么样的影响[7]。通过研究分析和共同讨论，再结合教师的教学引导，学生就会发现，原来自然环境对人们的健康成长与生存有着十分重要的关系，自然环境的可持续发展，和人们的生活是相辅相成、互相依存的。如此一来，学生就会看到地理知识的一大部分其实是和我们的生活紧密相连的，因而便对其渐渐产生学习兴趣，也逐渐学会如何更好地将所学习的地理知识应用在生活当中，自身的综合素养便得到有效的提升[8]。长此以往，学生在地理课程方面具备的实践能力更强，高中地理学科的核心素养也得到了有效的落实。

结束语

综上所述，地理看似是一门生硬乏味的学科，但实际上，教师只要采取了科学合理的教学形式，带学生从不同的角度去认识和学习这门课程，学生就会发现地理的有趣之处。高中地理学科核心素养的有效培养，正好契合素质教育对人才的教学要求，为当下学生个人能力全面发展，以及他们思维方式和价值理念的培养做出了巨大的贡献。作为学生在学习成长过程中的引导者，教师要正视核心素养价值观念在教学当中的影响意义与价值体现，并紧跟时代发展步伐及时分析教学面临的困境，从而采取科学的教学措施，推动教育事业的发展步伐。

参考文献

[1]张姝美.核心素养背景下地理生活化教学的研究[D].辽宁师范大学，2020，1052：118-119.

[2]姚强诚.学科核心素养在高中地理课堂教学中的培育策略研究[D].安庆师范大学，2019.1297：205-206.

[3]高桃飞.高中地理核心概念教学现状及改进策略研究[D].河南大学，2019，1021：103：104.

[4]张琳若.基于核心素养的高中地理支架式教学模式应用研究[D].辽宁师范大学，2019，1009：286-287.

[5]张誉予.面向地理核心素养培养的问题式教学有效性研究[D].华中师范大学，2019，1001：197-198.

[6]梁秀华.面向地理学科核心素养培养的表现性评价研究[D].华中师范大学，2019，1931：301-302.

[7]余国琴.基于学科核心素养的高中地理实践能力培养研究[D].云南师范大学，2018，1547：192-193.

[8]謝芳燕.高中生地理核心素养体系模型的建构[D].华中师范大学，2018，1008：204-205.