谈谈如何抓好初中英语听力教学

韦蕊

摘要：新课英语教学标准已经对初中生的听力教学提出多年的要求，但环视我们的课堂，教师用英语授课学生只是目瞪口呆地坐着，当放听力磁带时，学生总是跟不上，听力成绩出现低下的现象。就此，如何找出学生英语听力出现的症结，并采取科学有效的教学策略来提高教学效果是课改下的英语教师需要认真思考解决的问题。本文笔者根据自己对教学要求的一些掌握，浅析一些施教策略以供参考。

关键词：英语听力;影响因素;提高策略

随着新课程的实施，许多科学的教学方法得到有效利用。然而，当前我们初中英语听力教学状况还存在许多不足。根据这几年《文山州质量英语中考分析报告》来看，英语听力部分的得分率不算理想。再加上中考英语听力题型趋于多样化，考查的知识面越来越广，对学生的听力要求越来越高。因此，加强听力训练，提高自身的听力水平，掌握必要的答题技巧是提高听力测试成绩的重要手段。

一、当前初中生的英语听力面临重重困难

新课改实施以来，一方面受到条件的限制，另一方面，教师的教学方法得不到改进，许多陈旧的观念和认识以及教学策略都产生对提高学生英语听力的不利因素。期中主要表现在以下一些方面：

1、没有实施好培养学生的语感教育

新课程要求培养学生的主动性和创新性。由于好多教师把教学的重点放在了词汇、词组、语法、句型时态等内容上，而听力训练虽然有但量却没有达到相应的要求。更多时候，英语教学成了语法教学而不是语言教学。

英语教师在进行英语教学时，英语和汉语的教学有很多相同的做法，但汉语有很多实践的机会，所以对于汉语来说课堂教学加上生活中的交流实践已经满足学习的要求了。再来看英语语言教学，相同的教学过程，但它缺少了生活中的交流实践，学生学习英语是能读会写但不会听和说，这样语言已经失去了它最基本的交流功能。

2、没有注重情景教学

实施好情景教学对提高学生的听力有很到的作用，然学会一种语言并不一定需要学校教育，只要他生活在相应的环境中，在不知不觉中就可以掌握一种语言。

中国的学生缺少相应的语言环境。身处相应地语言环境中，人们就会很容易掌握这种语言，为学习者提供了一种直接而有效的学习途径和交流场所，学到的语言能够得到及时巩固和应用。而在少数民族比较集中的农村中学，很多学生交流是用民族方言而不是汉语，汉语都变成了他们第二语言，更别说英语这种语言了。

3、没有注重跨国文化背景的差异

学生对西方社会文化背景知识的了解程度浅。教材里虽然有介绍的文章，但都比较肤浅。在英语教学中，学生又用习惯了的汉语式思维来学习英语，这就造成了很多学习障碍。所以学生对与英语相关的社会背景知识越丰富，听力就越容易提高。

二、关于改变当前教学的不足和提高英语听力的一些对策

面临着新课程改革的高要求与农村英语听力比较低落之间的矛盾。我们要对症下药，实施有效的教学策略。

1、让学习激情成为学生听力提高的推动力

在教学中教师要根据不同的学生的基础情况设置相应的资料来激发学生训练听力的兴趣。在听力训练的时候，可以给学生提出一些难易程度不同的问题，引起学生的好奇心，从简单到复杂，循序渐进，具有一定的梯度，让学生在听的过程中掌握一些句子。

因为任何一段对话中的话题都是围绕一个中心展开的，我们要教会学生在听对话时把握对话中出现的时间、地点、人物、价格、数量、原因、目的等有关的具体细节，并学会做出简单的处理，能大体明白说话者的意图，了解对话的主旨，说话者的观点和态度等。只有让学生养成良好的听力习惯，才是解决学生听力难以提高的有效途径。

2、对症下药，采用灵活多变的教学方法

（1）训练听力的主要途径是平时的泛听和精听有机结合。泛听的渠道很多，有课堂上的师生交流，还有英语磁带、听英文广播、英文歌曲、看英文电影等。泛听有利于判断所听内容的主旨，精听能培养学生的技巧。

（2）集中训练和分散训练相统一

教学大纲对英语听力的要求越来越高，听说能力的重要性越来越突出，所以教师平时会对听力进行集中训练。一般这种训练针对性都比较强，它能极大地提高学生的辨音能力和捕捉信息的能力，但在听的过程中要注意对学生进行方法指点。教学中除了听力还有其它教学任务，如果用太多的时间进行听力训练会严重影响其它教学工作进度，所以不可能将太多的时间放在这种训练上。

其次，在课堂上进行训练涉及的面太窄，听和说是相互促进的，只以这种方式进行训练，学生的听说能力进步是不会很大的;还有就是在课堂上学生精神一般比较紧张，同样也会影响训练的效果。

听力涉及学生生活的方方面面。鼓励学生利用课余时间听、唱英文歌曲、朗读、看英文电影等等，将枯燥的听力训练分散在有趣的活动中，不仅可以大大减轻学生的精神负担，让学生在不知不觉中加入学习中来。将上述两种训练方式结合起来，可以在课堂上专门训练，提高听力技巧，也能在生活中得到更多有趣实践，无疑能大大地提高学生的听力水平。

（3）听、说、读、写融为一体

课前5分钟练一练，让学生每天写2-3句话，让学生说的同时，其他同学记，这样把听、说、读、写融为一体，互相促进，提高学生的兴趣。

3、 教给学生一些听力技巧

为了能对所聽内容做到理解其内在联系，领会主旨大意和抓住其重点内容，听力技巧尤为重要。

（1）听前把握情绪，读题预测相关信息;

（2）听时-边听边记，捕捉重要信。如，时间、地点、人名等;

（3）听完-理顺关系，把握中心问题。

4、 研透中考题型

中考英语听力的考查，共有四种题型：1）听句子，选择与句子内容相关的图画，每个句子听力两遍。这种题型在全国各地考题中经常出现，学生做这种题时，既要看图所隐含的意思，又要听懂录音的内容。平时考生接触这样题目的机会比较少，做起来可能不适应。但经过多训练，了解其中的奥妙，做起来就比较容易。2）听句子，选择与句子内容相符的正确答语，每个句子听两遍。这种题型着重考查学生对日常交际用语的掌握情况。要做好这类题，就要熟记各种日常交际用语的答题方法。3）听对话，选出能正确回答问题的选项，每段对话听两遍。此种题型比前面的两种题难度大得多，要做好这类题，学生不仅要听懂对话内容，还要善于思考，注意分析对话中涉及的信息，适当地做一些记录，才能判断出正确答案。4）听对话，完成信息表格。这种题，主要考查学生理解细节的能力，要做好这类题——要充分利用时间阅读表格，判断出关键词和选项有可能包含的信息，然后根据录音才能选出答案。

总之，在新课程实施的今天，教师要采用灵活多变的教学方法，根据学生英语听力出现的滞后现象实施有效的教学策略。让农村学生的英语听力水平在新课程改革的实施下重见天日。

参考文献

1. 2010年云南省高中（中考）招生考试说明

2.余涌。浅谈《“心理优势”的培养和作用》。英语周报，2003-04-05

3.《初中英语新课程标准》。北京师范大学出版社，2002

云南省文山市第一初级中学