提高“阅读能力”也是职高政治教学的有效策略

唐文宏

摘要：阅读是职高学生自主学习政治课的主要形式，培养学生的阅读能力是现代社会和人的全面发展的需要，也是职高政治课教学和新课程改革的需要。在政治课教学中要培养好学生的阅读能力就需要老师在教学中做到过好“三关”，即兴趣关，培养学生阅读的兴趣;时间关，给学生充分的时间去读;技巧关，教会学生阅读的方法和技巧。

关键词：政治课;兴趣关;时间关;技巧关

阅读是职高学生自主学习政治课程的主要形式，培养学生的阅读能力是现代社会和人的全面发展的需要，也是高中政治课教学和新课程改革的需要。但在教学实践中，学生阅读能力偏低已经成为严重制约学生思维的发展，影响学生素质的全面提高，影响学生考试成绩提高的基础而重要的因素。但是，学生阅读能力的培养和提高绝不仅是哪一门学科教师的任务，也不是能立竿见影、简单奏效的，而是要多管齐下，循序渐进的。

职高政治教师要如何利用好自己的主战场，承担起培养学生阅读能力的重任呢？这就要求我们政治课教师在教学的全过程中过好“三关”，着力提高学生的阅读能力。

一、心理关——让学生愿读、想读、爱读

兴趣是最好的老师，兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素，它是学生主动、积极地从事阅读活动的心理动因，对维系阅读注意力，增强阅读理解和记忆，激发联想和创造，唤起情感体验等具有积极作用。但是，当今传媒发达的现代社会，网络、影视作品充斥人们的生活空间，视觉享受和感官刺激强烈的电视、电影、网络更能获得青少年学生的青睐，他们已经无暇顾及“默默无闻”的白纸黑字。不爱阅读的现象普遍存在。再加上传统课堂教学的“包办代替”，让学生感觉没必要去读，这样的内外环境下学生的阅读能力从何培养？

因此，政治课教学中要培养学生的阅读能力，首先应该从培养学生的阅读兴趣入手，要注重启发学生阅读的内动力， 让学生主动去读，重视培养学生阅读习惯，进而使学生形成良好的阅读品质。

二、时间关——给学生读

阅读能力的培养不是一蹴而就的，是教师在教学中日积月累的结果，他需要我们教师做到不急功近利，能坚守着培养学生能力关系到学生的终身发展这一信念去不断实践才可能实现的。政治课教材尤其是新课改后的教材，内容丰富、深入浅出、通俗易懂，层次清楚、逻辑性强，所引用的材料图文并茂、文字生动活泼，学生完全可以自学教材，并在自学过程中提出问题、分析问题、解决问题，最终实现政治课教学的目标。学生是没有时间和空间去阅读，也不会想到要通过自己的阅读去获取知识，只会让学生养成“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯，不仅禁锢学生的头脑、束缚了学生的手脚，弱化学生的思维，也严重制约了学生阅读能力的培养和提高。

要培养学生的阅读能力，就要改变这种传统的教学方法，把课堂的主动权还给学生，把时间留给学生。教师应该转变观念，在课堂教学中有意识的留出一定的时间给学生进行阅读。刚开始时学生的阅读能力不强，阅读速度慢，会在一定程度上影响教学的进度，但此时教师一定要能接受这一现实并坚持下来。要协调好教学进度与留够时间给学生阅读的关系，教师可以从课前、课中的阅读时间作一定的要求，培养学生良好的阅读习惯，让学会阅读，学会学习，在边阅读、边解疑中逐步培养学生的自主学习的能力，提高学生独立地思考问题和解决问题的能力。

同时，还要教会学生阅读时间的利用，教师应该指导学生既要注重固定时间段的阅读，也要学会抓好点滴零星时间的阅读，积少成多，习惯成自然，养成良好的阅读习惯。

三、技巧关——使学生会读

政治教师在鼓励学生阅读教材和其他课外资料时，不能撒手不管，更不能放任自流，正所谓是既要“授人以鱼”又要“授人以渔”，教师除了要让学生喜欢读，让他们去读，还要引导学生掌握阅读的方法、步骤和技巧，这样才能提高阅读的效率，使学生阅读能力得到不断提高。

在教学中我一般指导学生用五段式阅读方法，即浏览、提问、精读、背诵和复习。通用式阅读法，综合运用了感知、记忆与思维的规律，能使阅读获得较好的效果。也会在教学中给学生介绍古今中外的一些对政治课教学行之有效的阅读方法：例如朱子读书法，即朱熹的读书法。这一读书法共六个方面：一是要循序渐进，读书须有次第，“字求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求其后”，切戒争于求成。二是熟读精思。读书“若读得熟而又思得精，自然心与理一，永远不忘”。三是虚心涵泳。即读书要有虚心的态度，“惟笃志虚心”，方“道理明”。四是体已体察。即读书要善于将书上的“圣贤言语，体之于身”。五是着紧用力。意即读书要勤奋，下苦功夫。六是居敬持志。读书要有纯静志一的心境和坚定远大的志向。但在教学中特别强调学生不能照搬照套，而要他们在自己阅读的过程中摸索和总结出自己独特的阅读方法，并在学习中不断的修正、补充、完善。通过阅读方法指导，循序渐进地改善和优化学生的学习方法和习惯，提高学生的阅读能力。

指导学生阅读时可以遵循这样的步骤：第一步先进行快速阅读，对教材或是试题中大量背景材料，要跳跃式、扫描式的浏览，把阅读内容中开头、结尾、重点词句找出，大致了解其中心意思就行;第二步是对照思考题逐段阅读，弄懂每个问题后才往下看;第三步是详读，阅读内容中各个部分，包括小字、插图等，边阅读边进行勾画，把涉及的概念、原理、观点划出来，不懂的地方做上标记，这有助于增强阅读的全面性和针对性;第四，在阅读的基础上鼓励学生写出阅读内容的提纲，理清这些知识的脉络和线索，以及各知识点之间的内在逻辑关系。我们通过这些步骤的训练，学生不仅可以极大提高阅读速度，阅读能力、归纳能力和自学能力也将得到较大的提高。

阅读政治课本也要掌握一定的策略和技巧，如读“准”课本得“咬文嚼字”，即可以通过划分句子成分帮助学生全面的把握概念，提高阅读理解能力和信息转换能力，顺利把握知识重点;读“透”课本就得层层入，提纲挈领。注重课本中不同字体的作用，注意课本中的引言、标题在知识内在联系中的作用，学会层层追问，带问阅读，推陈出新，举一反三;读“活”课本，就是要把政治课本的理论与党和国家的方针政策，与当前的社会热点，与自己的生活实际，与考试要求和题目，甚至与其它学科知识联系起来，这样不仅能激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，对学生的应试能力也是十分有益的。

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的‘差生’”。因此，在高中政治课教学中，我们只有始终做到要学生去阅读，也讓他们会阅读，才能真正实现对学生阅读能力的培养，促进学生的终身学习和发展。

参考文献

【1】《磨刀不误砍材功——浅谈提高学生阅读能力的必要性》《小学教学参考》2010.1汪尊明

【2】《思品课教师要着力培养学生的“阅读能力”》 《中学政治教学参考》2010.5 严卫林

云南省丘北县民族职业高级中学