浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化

袁俊林

摘要：随着新课改计划的推行，教育部对小学数学教育提出了更高的要求。然后，我国目前小学数学教学的教学理念比较落后，教学方式单一，教学内容不够丰富，无法响应教育部对数学的高要求。本文主要论述了在新课改的背景下小学数学教学生活化的重要性，并提出了相关的几点建议，希望对我国小学数学教育者提供一定的帮助，

关键词：新课程;小学数学;生活化数学

自2001年开始，新课改改革就成为了我国教育部门的主要任务。在新课改的不断推行当中，我国教师对课堂教学的理念和教学方法不断的进行探索和尝试。小学数学作为小学时期的一门重要学科，具有较强的实践性和综合性，能够开阔学生的思维，促进学生全面发展，然而传统的教学理念和教学方式，难以提高学生学习数学的兴趣，导致数学教师难以很好的开展，因此，教师应该在新课改理念的引导下，不断地进行探索，挖掘新的教学方法，提高教学水平。小学数学是学生真正了解数学，学习数学的开端，在小学数学教学当中融入生活化策略，能够加强数学的趣味性，提高学生学习数学的兴趣，让学生主动的学习，从而尽快实现新课改的目标。

一、我国小学数学教育现状分析

（一）教学理念落后

自古以来，我国的教师都是课堂上的主体，单方面的在课堂上讲解知识，学

生被动的在課堂上“乖乖”地听课，教师与学生在课堂上很少会产生互动，甚至如果有学生在课堂上主动的提出问题，有的教师会认为学生这是“扰乱课堂次序”的行为，严重的打击学生主动学习、勤于思考问题的积极性。这种传统的教学理念，让教师与学生彻底的隔离开，使得学生只能被动的获取知识，学生在课堂上的兴趣不高，从而导致教学质量低下，久而久之，学生在课堂上会越来越沉默，养成不思考，不提问的习惯，从而难以推进教学的进度。

（二）教学内容单一

在传统地教学当中，教师的教学都是为考试而服务的，教学的内容不是以教

学大纲为主，而是以考试大纲为主，一般考试需要考哪些内容，教师在教学的时候就会重点讲解那些内容，对于不考的内容只会粗略的过一遍，有的教师甚至根本不会讲解。数学是一门实践与理论并重的学科，而小学数学考试当中，只注重学生的理论知识，因此教师也只是注重理论知识的教学，从而忽略了实践教学。教师在教学的时候，照本宣科地讲解课本上的知识，仅仅局限于数学的表层知识，那么培养出来的学生也只会“纸上谈兵”，这样的学生无法将学习到数学知识用来解决实际问题，没有达到学以致用的目标。此外，由于教师局限于课本，无法将现实生活中各种生动的实例作为教案进行教学，导致教学的内容单调乏味。

二、小学数学教学生活化方案

（一）善于发现生活当中的素材并运用于教学

数学存在于生活当中的各个方面，生活当中也到处有着数学的身影。对于小

学而言，由于年龄的限制，对知识的认知能力和学习能力是十分有限，但是却对生活当中的事物充满了兴趣。因此，教师在进行教学的时候，要学会在教材当中发现生活的元素，并利用生活元素打造轻松的学习氛围，增强学生在课堂上的参与度，这样既让学生学习到基础的理论知识，也让学生了解到数学与生活息息相关，为学生之后的学习奠定坚实的基础

例如，在教学“长方形与正方形周长的计算”这一章时，教师在讲解完图形周长的计算方式之后，可以就地选材，让学生量一量课本、铅笔盒等物体的周长。在教导学生认识三角形的课程当中，可以让学生说出生活当中哪些物体是三角形，这些三角形具有哪些特点。这种教学方式融入了生活情境，不仅帮助学生自主的学习，还能够增强学生的思维能力，让学生全面发展。

（二）运用生活化语言，降低学生学习数学的难度

大部分的人认为，数学公式只能靠死记硬背，其实并不然，数学也有数学语

言。曾经有一位著名的教育家说过：”数学教学也就是数学语言的教学”，由此可以将出语言在数学当中也有至关重要的作用。数学语言是学生学习数学的重要工具，教师是否能够充分的利用数学语言进行教学，对学生学好数学十分重要。由于小学生的抽象思维能力和理解能力相对较弱，教师若在教学的时候运用生活化的数学语言，能够激发学生学习数学的兴趣，帮助学生轻松的学习和理解数学知识，降低学生学习数学的难度。

例如，在教导一年级“位置与方向”一课时，可以运用顺口溜：“早晨起床面向东，开动脑经想一想;前是东来后是西，左是北来右是南;伸出左右两只手，东南西北记得牢;地图方位有规定，上是北来下是南;左是西来右是东，小朋友们要分清。”;在教导二年级“角的初步认识”这一课时，可以用顺口溜“小小角，真简单，一顶点，两条边。角大小，看叉口，叉口大，角越大。边长变短没关系”;在教导三年级“时、分、秒”这一课时，可以使用顺口溜：“跑的最快是秒针，个儿高高，身材好;跑的最慢是时针，个儿短短，身材胖。不高不矮是分针，匀速跑步作用大。时针过了数字几， 就是表示几时多，究竟多了多少分， 请你仔细看分针”。这种充满生活化的数学语言，能够帮助学生快速的记住和理解各种知识点，让学生轻松的学习数学，降低学生学习数学的难度。

（三）布置具有生活化的课后作业，提高学生解题能力

课后作业是课堂的重要延伸，能够帮助学生巩固课堂上学习到的知识，同时

也能够加深对知识点的理解。教师在布置课后作业的时候，若能够选取生活化的课后习题，能够帮助学生运用所学的知识解决生活当中的实际问题，让学生真正的能够学以致用，而不是只会“纸上谈兵”。

例如，教师在讲解完加法与减法的运算后，教师可以让家长给学生20元钱，让学生去文具店买几中文具用品后，计算还剩下多少钱;在学习比值这一章的时候，教师可以让学生回家后分析家人的年龄比值或者家庭成员身高的比值关系。这样具有生活化的课后作业，便于学生实施，既可以帮助学生学习到加减法的运用，也可以帮助学生学习金钱的运用，增强了学生学习数学的兴趣和信心。

三、结束语

综上所述，在新课改的背景下，作为一名数学教师，需要不断地深入了解新

课改的教学理念。教师在进行教学的时候，要改变传统的教学理念，不断地创新教学方法，不断地引入生活化元素，营造轻松的学习氛围，提高课堂的感染能力，以此来帮助学生掌握知识，并运用于实际问题当中。

参考文献

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湖北省恩施州咸丰县小村乡李子溪教学点